利用思維導圖提高“三思”能力

姜怡

摘要：數學作為知識體系較成熟完備的學科，教師在教學中往往會不自覺地形成思維定勢對學生教學，使學生按照千篇一律的學習方法學習數學知識，不利于學生發展自身的思考能力、發散思維能力和反思能力，教師在現階段的小學數學中應選擇合適的教法，打破教學中的思維定式，給學生數學學習更多可能，本文將具體談討思維導圖在小學數學培養學生三思能力的教學方法，實現促進學生數學綜合素養的完善加強的教學目標。

關鍵詞：思維導圖;提高;三思能力

思維導圖也稱為心智圖，是教學中的常見教學方法，思維導圖的開發和學習讓學生在文字和圖片二者結合的學習方式下對所學知識點的關鍵信息進行記憶和思考，可以有效鍛煉學生的大腦潛能，邏輯思維能力和發散思維能力。教師在教學中可以利用思維導圖對學生展開教學，讓學生在直觀性和啟發性授課方式下對所學知識內容進行思考和探究，全面提升個人三思能力，增強學生學習優秀品質素養，提高學生數學知識學習的效率，為學生養成良好學習習慣奠定基礎。

一、理清數學知識結構，發展學生思考能力

學生作為課堂學習的主人教師在教學中應給學生更多自主思考，探究學習的空間，改變以往固定化的教學模式，根據課程標準讓學生更加合理的學習數學知識，讓學生在學習中不斷發展自身的思維能力和思考能力，鍛煉學生養成優秀的學習品質和學習習慣。思維導圖作為一種圖文結合的學習輔助工具，教師在小學數學中的合理利用可以將其優勢最大化的發揮，讓學生在思維導圖的幫助下實現對所學知識的思索和探考。

例如，教師要引起學生對所學知識的思考和探究是學生學習取得良好效果的保障，學生只有在學習中發揮自我的主觀能動性投入到課程當中，真正對所學知識進行思考后才能真正掌握數學知識并將其轉換為自己的能力，在學習統計這一課中，學生學習到條形統計圖、扇形統計圖和折線統計圖等不同的統計方法，教師在此時可以將書本中的數據以不同統計圖的形式向學生展示，讓學生在統計圖形象直觀的形式下思考所學統計圖的特點是什么？學生通過不同統計圖的展現形式認識到扇形統計圖可以直觀的展示樣本數據中的各占比例多少，條形統計圖可以直觀地展示不同種類的數目多少，從而學生在思維導圖的方法下可以對所學知識進行思考和探究，讓學生發現所學的數學知識背后的含義，使學生的學習不僅僅停留在表面而是可以深入下去，讓學生更好地抓住本節課的重點內容。

二、解決數學難點問題，培養學生發散思維

在小學數學教學中學生由于心智上的不成熟和自身認知條件能力的限制缺乏發散思維能力，解決問題往往處于形式運算的階段，學生只能根據形式上的表面內容理解和解決數學問題，導致學生在學習中缺乏持久的學習狀態，當學生在學習中遇到困難時，往往會打擊自己的學習自信心，對此教師在教學中可以運用思維導圖的方式幫助學生克服在學習中的困難，通過讓學生學習思維導圖到學習方法來培養自身的發散思維能力，在解決數學問題時，可以從多角度多方面著手。

例如，在學生學習解決問題的策略這部分內容時，有一個問題是一根兩分米長的木板，如果把它鋸成4cm的小段，一共可以鋸幾段？這個問題考察到學生對長度單位的認識和轉換，部分學生在學習長度單位是不能將毫米，厘米，分米，米等進行轉換，教師可以給學生通過思維導圖的方法將各種長度單位的轉換方式進行整理，讓學生在教師思維導圖的方法幫助下更加清晰直觀的了解到不同長度單位之間的換算關系，之后就是可以讓學生自己在本子上整理類似的思維導圖幫助自己加深對所學所學知識的理解，學生在掌握長度換算單位之后，學生可以加兩分米的木棍換成厘米的木棍進行計算，使學生借助思維導圖突破數學問題中的難點。

三、建立數學知識框架，培養學生反思意識

復習是學生學習活動中的重要組成部分，缺少復習這一環節學生記憶知識不會長久牢固，學生在學習新的數學知識后只有通過及時的復習才能將其這種轉化為自己的數學知識和能力，在學生復習當中，教師可以讓學生自主構建思維導圖讓學生將零散的知識整體化，在這一過程中學生也可以反思自己在學習中的收獲和存在的不足，使學生認識到復習的重要性，讓學生養成及時反思學習成果的良好習慣和學習態勢，幫助學生不斷完善自己的學習成果。

例如，在學生復習四邊形的知識時，這一部分知識較為雜亂和零散，對于學生記憶和理解有較大困難，此時教師可以利用思維導圖知識框架的優勢讓學生簡化知識，加強記憶。學生學習的四邊形包括長方形，正方形，平行四邊形，菱形還有其他不規則圖形，為使學生明確不同四邊形的特點和相互關系，教師可以讓學生以思維導圖的方式將各個四邊形當中的知識進行整合，讓學生將這部分零散的知識點串聯整合起來，形成四邊形知識學習中的知識網，使學生在思維導圖的建設中鞏固所學四邊形的知識內容，同時發現自身對這些知識理解中存在的不足和缺漏，使學生在最短的時間內進行補充和完善。

結語：教師在小學數學教學中對學生開展思維導圖教學的優勢在于可以將數學中復雜抽象的知識直觀化和具體化，思維導圖作為有效的學習方法可以使學生的學習變的有條理性，降低學生知識理解的難度，提高學生的數學知識學習成效。教師在教學中選擇合適的教法可以讓思維導圖在學生數學學習中發揮真正的作用，鍛煉發展學生的三思能力，體現思維導圖在學生數學學習當中的優勢。相信在教師思維導圖的合適利用下，學生可以借助思維導圖的直觀性和啟發性更好的學習數學知識，不斷增長數學見識，積累數學學習經驗。

參考文獻：

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