探究式教學法在初中數學課堂中的應用研究

伍小軍

摘要：在素質教育背景下，學生探究能力和綜合素質的培養是各個學科教育教學的核心與重點，傳統灌輸式教學方法顯然已經不合時宜，亟需進行改革與創新，應用探究式的教學方法。對此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙質疑設問、融入生活實際與應用合作教學三個方面出發，系統地分析和論述探究式教學方法在初中數學課堂中應用的具體措施。

關鍵詞：探究式教學法;初中數學;課堂教學;應用

探究式教學旨在通過教師的引導，讓學生進行自主學習、合作交流與實踐操作，來理解知識的內容、掌握知識的本質，從而更加全面地培養和發展學生的探究能力。探究式教學法與素質教育的和新課改的基本理念“不謀而合”，運用到初中數學教學過程中能夠有效彌補傳統教學模式的不足，促進教學實效的提升。所以，作為初中數學教師的我們，需要以科學觀念為指引，從數學學科的基本特性出發，以全面推動探究式教學方法在初中數學課堂中的應用和實施。

1.巧妙質疑設問，拓展學生探究深度

疑問和思考是學生學習的動力，問題的設置和提出能夠引發學生的疑問與思考，自然也就成為了實施探究式教學方法的起點。因此，初中數學教師應該改變過去單方面灌輸的教學方式，提高課堂提問的比重。具體來說，教師需要對教材課本展開深入細致地嚴肅，把握其中的重點與難點知識，以此為基礎來設置問題，并把握適當的時機向學生提問，以此來激發學生的求知和探究欲望，促進學生的主動思考和主體探究，從而讓學生深入到知識形成與發展過程中，實現深度學習。

例如，在教授《平行線的性質》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握平行線的性質，并且應用平行線的性質解決相關的問題，這個學習過程就需要學生們完整的參與進來，所以，為了拓展學生們的探究深度，筆者在教學過程中設置了提問環節。首先，筆者根據本節課程的內容設置問題，然后，再將時間交給學生們進行獨立思考，讓學生們經歷觀察、比較、聯想的過程。當學生們得出相應的答案后，筆者再讓學生們回答問題，了解學生們對本節知識的掌握情況。這樣，筆者通過巧妙質疑設問，拓展了學生的探究深度。

2.融入生活實際，加快學生理解速度

生活是知識產生的來源，也是最終應用的歸宿，所以生活可以成為實施探究式教學方法的有效載體，幫助學生理解、記憶并運用知識。因此，初中數學教師需要拓展教學的思路和范圍，從現實生活出發，善于挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的素材與資源，從而將生活實際融入到實際的課堂教學過程中去，還原現實生活情境，促使學生以生活角度來理解數學知識，用數學知識去分析生活現象、探究生活問題，充分體驗并感受數學知識的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗和應用意識，讓學生逐步形成并具備實踐探究的能力。

例如，在教授《一元二次方程》時，筆者先帶領學生們對一元二次方程的結構進行分析，讓學生們初步認識到一元二次方程的相關概念，實際上，大多數數學問題都來源于生活，所以，筆者在本節課程的教學過程中，融入了生活元素。首先，筆者在課程中引出了生活中的問題，讓學生們根據生活經驗對問題進行思考，然后，筆者再將問題進行詳細的解析，幫助學生們認識到一元二次方程的應用價值。這樣，筆者通過融入生活實際，加快了學生的理解速度。

3.應用合作教學，整合學生思維方向

合作教學能促進師生、生生間的思維碰撞與交流，整合學生的思維方向、拓展學生的思維領域，從而優化學生的探究過程和結果。所以說，初中數學教師需要依據全班學生的學習情況和能力水平，堅持“組內異質、組間同質”的原則來將他們分成4-6人一組的學習小組;其次，教師需要引導學生們對先前自主探究的問題，展開組內的討論、溝通與互動，分享各自的觀點與看法，實現思維的碰撞和資源的共享，拓展解題的思路，幫助學生整合思維方向，從而實現問題的順利解決，收獲理想教學效果，提升學生的合作探究能力。

例如，在教授《勾股定理》時，初中階段的學生正處于思維發展的重要階段，所以，筆者秉承新的教學理念，為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再設置討論任務，讓各小組成員對本節課程的內容進行分析。通過這個過程，學生們的思維得到了有效激活，課堂氛圍也得到改善。這樣，筆者通過應用合作教學，整合了學生的思維方向。

總而言之，探究式教學法在初中數學課堂中的應用，是教師革新教學方法和手段的直接提現，同時這也是新課程改革提出的全新任務和要求。因此，廣大的初中數學教師要跟隨課程改革發展變化的腳步，徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，堅持并落實素質教育的基本理念，以學生的發展情況和認知結構為核心，來運用巧妙質疑設問、融入生活實際與應用合作教學等方法和策略，來構建探究式的課堂教學體系，拓展學生的學習深度，讓學生實現被動學習到主動探究的轉變，從而實現高質量、高效率的初中數學教學。

參考文獻：

[1]趙娟.探索式教學法在初中數學教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2018（08）：76.

[2]陳黎麗.問題教學法在初中數學課堂教學中的應用[J].數學教學通訊，2018（08）：64-65.