基于情境的初中道德與法治教學策略探究

王長河

摘要：初中道德與法治這門課程十分的重要，它不僅會對學生的生理成長產生影響，還會影響學生的心理成長，使學生建立良好的三觀。但是由于該門課程所涉及的文字內容較多，難以使學生產生學習的興趣，加之很多道德與法治教師采用的教學方法過于傳統，導致學生的學習積極性不熬。情境教學法作為一種新興的教學方法，能夠使學生迅速地融入到學習狀態中，提高學生的學習積極性。本文將結合本人的實踐經驗，談一談基于情境的初中道德與法治教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治;情境教學法;教學策略

如今，教育在進行著不斷的發展，越來越多新的教學方法，開始出現在教師的教學中，情境教學法就是其中的一種。有效的情境教學法能夠使得學生更好地學習并掌握道德與法治知識，影響學生的學習進度。因此，初中道德與法治教師可以革新教學思想，探究多樣性的情境教學法對學生教學，以幫助學生建立良好的三觀，使得學生更好地進行知識的學習。基于此，本文將從以下幾個方面談一談基于情境的初中道德與法治教學策略。

1.借助多媒體技術，創設生動情境

多媒體技術是科技發展的產物，其具備視頻、動畫、圖片等學生所喜愛的形式。初中道德與法治教師借助多媒體技術進行教學，能夠創設生動的情境，使學生在具體的情境中，產生十足的學習興趣，更好地理解所聽講的內容，取得良好的學習效果。

如，在教授“建設美好祖國”這部分知識時，筆者為了使得學生能夠更好地了解關于愛國的情感，激發學生良好的熱愛祖國，為祖國最貢獻的意識，便借助多媒體技術及西寧了教學。在備課階段，筆者圍繞愛國這一主題，在互聯網上搜集了多種多樣的資源，并將這些資源進行了一定的整理，放在了課件中。在課堂上，筆者會借助多媒體技術向學生展現自己所搜集的資源。在這種資源中，有視頻、圖畫等多樣的形式，展現了關于朱自清寧死不吃美國糧食、錢學森誓死回國為祖國效力、董存瑞舍身炸碉堡等事情，使得學生能夠融入到具體的情境中，深入了解視頻所展現的內容，被激起十足的愛國主義情感，增強自身的愛國精神，從而使得筆者能夠順利的完成本節課的情感教學目標。

總之，初中道德與法治教師有必要關注多媒體技術所具備的優勢，借助多媒體技術對學生教學，以此在課堂上創設生動的情境，讓學生的學習興趣因此能夠被有效的激發出來，并更好地理解所學習的內容。

2.聯系生活實際，構建良好生活情境

道德與法治知識與生活有著十分密切的練習。初中道德與法治教師有必要聯系生活實際進行教學，以此構建良好的生活情境，讓學生積極思考，更好地學習道德與法治知識。

如，在教授“友誼的天空”這節知識時，筆者便會結合學生的實際生活，進行情境的創設。如，在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，在一次考試中，你發現你的好朋友作弊了?？荚嚱Y束后，通過交談，你發現他已經作過好幾次弊。當你遇到這樣的情況，你會怎么辦？”學生在筆者問題的引導下，能夠深入的融入到具體的情境中，認真思考，說出自己的想法。筆者則會根據學生所說的內容，對學生進行引導，使得學生能夠了解正確的對待自己的朋友的方式，讓學生能夠明確與他人建立真正地友誼的方式，并從中幫助學生建立良好的三觀。

總之，初中道德與法治教師有必要多多關注學生的日常生活，結合實際生活，進行生動的情境創設，使得學生能夠融入到具體的情境中，探究正確的解決情境中的問題的方法，讓學生能夠更好地掌握道德與法治知識，并提升學生的實際應用能力。

3.引導角色扮演，有效實施情境教學法

角色扮演是一種有效的教學方式，這種教學方式較為有趣，能夠激發學生的興趣，并使學生帶入到具體的情境中，體會人物角色，理解該角色的所思所想。因此，初中道德與法治教師在實施情境教學法時，可以引導學生進行一定的角色扮演。

如，在教授“多彩的職業”這部分知識時，筆者便會引導學生進行一定的角色扮演。在課堂上，筆者會將班級上的學生分成幾個小組，使得每個小組都能夠選擇一個職業，進行合作式的與該職業相關的資料搜集，讓學生能夠此過程中，了解到每種職業。在課堂上，筆者會每個小組根據自己探究的職業，進行合作式的以職業為中心的角色扮演，使得其他學生對他們所扮演的角色進行一定的猜測。表演結束后，筆者會鼓勵每個小組派出一個代表，對自己所扮演的角色進行一定的評價，而筆者則會對學生所說的內容進行合理的評價，使得學生能夠查漏補缺。筆者認為通過這種方式，使得學生能夠更好地理解多種多樣的職業，讓學生建立良好的職業意識，使學生尊重每種職業。總之，初中道德與法治教師有必要重視引導學生進行角色扮演，使得學生能夠在此過程中，更好地了解到的與法治知識，讓學生能夠取得良好的學習效果。

綜上，對學生來說，學習道德與法治知識尤為的重要。初中道德與法治教師有必要意識到所教學科的重要性，探究有效的情境教學法，并將其合理的應用到自己的課堂教學中，以幫助學生更好地學習道德與法治知識，提升學生的學習效果，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻：

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