初中數學課程合作學習模式的研究運用

范根秀

摘要：初中數學教學中，由于初中段學生還沒有擁有較為完善的性格，所以老師應堅持以引導為主。但同樣也要意識到，團結合作的力量，實行合作學習，不僅能夠使學生揚長避短，查漏補缺，同時還可以增進學生的友誼，提高學習效率，構建和諧課堂，對此本文就如何進行初中數學合作學習召開相關探討。

關鍵詞：初中數學;合作學習;教學策略

如今信息科技高速發展，對如今的教學提出了更高的要求，數學課程也要將現代理念融入到相關的教學中去，現代教學以體現學生主體地位，激發興趣為前提，以培養學生核心素養為目的。這需要在教學中鼓勵學生合作學習，老師在教學時傳遞正確的價值觀，提高教學效率。對此筆者就如何進行初中數學合作學習提出了以下觀點，希望為大家提供參考。

1.根據數學問題，劃分學生層次

合作學習是離不開課堂以及課下的相關討論，這就需要老師在進行教學時，根據教學內容巧妙的設置相關問題，活課堂氣氛，同時根據相關問題，培養學生的邏輯推理能力，增強學生學習能力。并及時根據學生的個人情況，巧妙的對學生進行層次的劃分，制定各自不同的教學目標，為能夠提高合作學習效率，創造有利的條件，從而提高學習能力。

例如老師在教授《銳角三角形函數》的相關內容時，老師可以提出相關的問題，老師首先詢問學生，對于三角函數值的相關理解。大部分學生回答：正弦，余弦，正切。還有一部分學生回答：正割，余割。老師可以詢問學生有關正弦，余弦，正切的相關含義，一些學生進行回答，隨后老師還可以讓學生思考特殊的三角函數值，通過相關的問題，根據學生的回答情況，老師巧妙的將相關學生進行層次劃分，方便接下來的數學合作教學。同時老師還要注意相關拓展，對學生進行徹底摸底，在教學時將制作相關的思維導圖，然后告知學生，知識之間的相互整合，形成了數學這個學科，學生之間相互合作，則可以提高教學效率。

2.實行優劣結合，提升學生能力

在日常的教學過程中，老師還應該意識到，學生的學習能力不同，若只是對學生進行層次劃分，而進行有針對的教學，會使學生的學習能力止步不前。所以老師在對學生進行層次劃分之后，然后將學生優劣混合教學，基礎較好的學生帶動較差的學生，實行小組幫扶教學，在實行相應的分層教學過程中，老師也要注意一視同仁，避免歧視教學現象的產生。

例如老師在教授《二次函數》的相關內容時，由于通過相關問題老師充分掌握了學生的學習情況以及相關的知識基礎，所以在進行相關數學知識的教學過程中，老師可以采用混合教學，基礎較好的學生帶動較差的學生，共同進步，讓基礎較好的學生將相關的概念，性質，圖像進行講述，學生之間是平輩，沒有與老師交流時的隔閡，所以，老師可以借助優劣結合的小組幫扶制度，切實提高基礎較弱的學生學習能力。但同樣老師也應該意識到環境對學生的影響，性格對學生的影響，老師在實行這種制度的過程中，可以根據學生的性格將學生進行小組劃分，內向與開朗相結合，提高學生的學習情緒，讓學生在一個輕松平等的學習環境中學習相關的知識，為接下來的數學教學提供一定的便利條件。

3.實行團隊活動，增強團隊意識

實行合作教學的目的不只是為了提高學生的學習效率，同樣還為了增進學生之間的友誼，在進行相關的教學時，老師可以實行行團隊活動，讓學生通過合作完成相關的學習任務，通過類似的教學模式，增強學生的團隊意識，讓學生明白班級是一個整體，每一名學生都是一份子，增強學生的集體榮譽感，提升合作教學效率。

例如老師在教授《簡單事件的概率》的相關內容時，老師可以對《簡單事件的概率》的相關概念進行講解，隨后讓學生將相關的知識重點進行口述，其他學生及時的補充，老師還可以讓學生制作相關的思維導圖，小組與小組之間，學生與學生之間相互進行合作，一部分學生對繪制思路進行規劃，一部分學生將思維導圖進行繪制，還有一部分學生經過相關知識資料的翻閱，將相關的知識進行填充。學生之間相互合作，共同制作相關的思維導圖，通過在課上實行團隊活動，增強團隊意識，提高學生的集體歸屬感為接下來的初中數學合作教學創造便利條件，同時在教學時，老師還可以積極參與學生其中，為學生提供幫助拉近與學生之間的距離，構建平等的教學課堂，進而提高教學效率。

4.實行競賽模式，激發競爭意識

在進行數學合作學習的過程中，老師應該注意，學生之間合作是遠遠不夠的，在教學時，還應該建立相關的競爭模式，激發學生的競爭意識。同時還需要不斷完善改進教學方式，為提高教學效率，培養學生的核心素養，創造條件，在教學過程中，老師也可以參與其中，使老師成為學生的良師益友，營造和諧平等的教學氛圍，消除師生隔閡。

例如老師在教授《直線和圓的位置關系》的相關內容時，老師可以讓小組之間進行相關知識的整理，老師以小組為單位對學生進行提問，針對學生實際情況，設定不同的問題，同時根據學生的回答情況進行相關的評價，對相關學生進行一定程度上的獎懲，同相關的獎懲制度，激發學生的學習能力以及相應的競爭意識，為接下來的教學提供便利。此外在教學時，老師也可以讓學生對自己進行有關章節的詢問，樹立在學生心目中的地位，同這種教學方式，拉近學生距離，并根據學生的具體表現，及時改變教學方法，，完善教學模式，師生共同構建課和諧堂提高學生的學習效率。

綜上所述，老師在進行教學時，提出相關的數學問題，巧妙的劃分學生的層次，設立不同的教學目標;同時老師還可以設置相關小組，采用優劣結合的方式，鼓勵學生合作討論;此外老師還應該鍛煉學生團隊意識，實行團隊互動，讓學生學生之間相互幫助;最后，實行競賽模式，激發競爭意識，老師也應積極參與，完善教學模式，師生共同構建和諧課堂。

參考文獻：

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