淺談小學語文高效課堂教學開展的策略

盧光蘭

摘要：課堂是學生學習的重要場所，與學生的學習效率和學科教學質量密切相關。合理運用教學方法和資源，使語文課更為生動活潑，更為高效，是語文教師需要重點思考的內容。為此，為了幫助廣大教師構建高效的語文課堂，本文主要從利用多媒體、開展合作探究、開展游戲活動這三方面展開了具體分析，以期促使學生的課堂學習效果更為顯著。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;多媒體;合作

在高效課堂構建的過程中，語文教師要切實從學生的主體地位出發，充分結合現代化教學手段，運用學生樂于接受的方法和手段營造良好的學習環境和教學氛圍，為學生的學習提供良好的空間。在此，本文針對高效課堂的構建，從以下三方面展開了具體的分析。

1.利用多媒體創設豐富情境

語文課堂教學的展開，在一定程度上離不開情境的創設。這是因為語文教材中的很多篇章都為學生營造了一個豐富多彩的世界。在語文課堂中，教師要利用一定的方法和資源將這些情境再現，以激發學生的想象力，加深學生的感受與體驗，而不是讓其僅僅停留在文字表面去掌握一些生字詞和修辭技巧就可以。在情境創設方面，多媒體的運用有很大的優勢，可帶領學生很好地進入學習情境，活躍課堂。多媒體可以將故事、圖片、視頻等多種資源整合，使教師可根據課文內容，活化課堂，讓學生更好地內化課文知識。

例如，在開展《慈母情深》這一課時的教學中，為了有效地加深學生對母愛的感受，激發他們內心中有關母愛的體驗，教師使用了多媒體為學生播放了《心中的故事》這首歌，作為教學背景。在聽這首歌的過程中，學生們由心而發了對母親的熱愛。在這種聽覺刺激下，在良好的音樂氛圍中，學生對文本的學習產生了濃厚的興趣。在此基礎上，教師帶領學生開展了深入閱讀文本的教學活動。事實證明，情景教學在這堂課中效果很好。又如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師在網上搜集了一些關于圓明園的對比照片，加入了多媒體課件中，讓學生在圖片對比中體會到當時外國侵略者的野蠻行徑，同時教師還搜集了一些當時的珍貴影像。通過這種直觀的圖片、視頻的融入，來激發學生們內心深刻的愛國熱情，從而實現高效教學。

2.開展合作探究以培養語文學習能力

學生可以在小組合作過程中獲得獨立學習和合作探究的機會，并且語文課堂中的小組合作和探究過程對于增強學生對學習語文的興趣，使其產生問題意識，激發小學的好奇心方面，可以產生十分有效的作用。學生不僅可以在小組合作學習中發揮主觀能動性，而且可以在這一過程中相互學習，相互借鑒，產生思維碰撞的火花，從而促使小學語文課堂教學質量得以提高。在開展小組合作探究學習的過程中，教師要注意對學生合理分組，然后布置一定的任務和問題，引導他們逐步開展。

例如，在教授《將相和》這節課的時候，學生面臨的學習難點是為什么廉頗和藺相如不和，理解三個故事之間的聯系。對此，教師應引導學生分析因果。首先，教師在黑板上列出因果關系，然后讓學生分組討論，總結文中所涉及的幾個故事，然后陳述他們之間的因果關系。每個小組都可以針對不同的故事來學習，如有的小組學習故事一“完璧歸趙”，有的小組學習故事二“澠池之會”，還有的小組學習故事三“負荊請罪”。在這樣的任務下，學生小組展開了投入性的學習。之后，小組間可以展開一定的討論。通過討論，學生對人物性格產生了不同的看法。有的學生提出，廉頗是一個知錯就改而且全心為國的人，但是有的學生就認為廉頗是一個不夠大度并且“審時度勢”的人（也就是墻頭草）。為此，教師要給予學生一定的指導，鼓勵他們從多方面看待。在這樣的小組合作中學生可以學習更多知識，并且有效地交流。

3.以游戲提高課堂趣味性

結合小學生的特點來看，他們的年齡普遍較小，很容易在充滿文字學習的語文課堂上感受到一定的枯燥性。為了增加課堂的趣味性，充分調動起他們的參與熱情，教師還可以融入一些游戲教學法。大部分小學生對游戲感興趣，能夠積極參與游戲性活動當中。為此，教師可依托教學內容，合理設計游戲內容。

例如，還是以《將相和》這一課為例，主要目的是要學生通過對人物語言和神態等描寫語句，對課文中的人物進行感知。為此，教師還可為小學生設計角色表演游戲，教師可以讓學生抽簽選擇“廉頗”“藺相如”“秦王”等角色，按照抽到的角色組成小組，根據課文中的相關內容編寫人物臺詞，設計人物動作，完成課本劇表演。在這樣的游戲性活動中，學生們充分發揮自己的想象力，將人物表演得惟妙惟肖。這樣的形式也為學生深入思考人物特點提供了一定的空間，不但實現趣味教學還培養了學生多方面的能力。

總而言之，語文高效課堂的建設旨在體現小學生主體地位，豐富課堂形式和內容，為學生們提供更為高效的學習。作為語文教師應根據學生的各方面特點和需求來合理選擇教法，真正使語文課堂變得更為高效。

參考文獻：

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