探討小學數學教學中學生數感的培養

胡中春

摘要：隨著教育改革的深入，對于小學數學也有了新的要求，小學數學不同于其它科目，它注重邏輯性思維的培養，需要培養學生對數字的敏感性，這樣能有效推進學生學習。所以不難發現，數感對小學生數學成績的提高是非常有必要也是非常有意義的，在教學過程中可以將其納入教學的指標。在具體實施的過程中，需要科學化的定制教學方案，并在教育過程中努力培養學生的數感，加快學生思維模式的建設。目前在小學階段開展數學數感教育還存在一些問題，這里就以探討小學數學教學中學生數感的培養做相關研究分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數感培養

中圖分類號：G623.5

引言：小學階段的學生注重基礎的學習與情感的培養，尤其對于小學數學而言，它具備抽象與邏輯性，需要學生對數字敏感。在課堂教學中也可以發現，對于數字敏感的學生而言，通常對數學教學更加積極，對于數學也更感興趣。隨著我國教育改革的深入，對于小學數學的教育也有更好的要求，作為素質教育中重要的一環，就有必要對學生的數感進行培養，從而提高學生對數字的敏感性，提升學生的學習效果。

1目前小學數學教學中數感培養現狀研究

就目前來看，小學數學主要以課本教學為主，在課堂中進行數感教學，對學生日后數學學科的學習具有重要意義。但是目前小學數學的教學現狀不容樂觀，在教學內容中還存在不少的問題，急需要解決。就比如說，有些學校由于自身的局限性，沒有意識到數感教學對小學生數學成績的積極作用，很多教師仍舊采取書本式教學手段，既不能激活學生的興趣，也不能科學合理的做引導，并且教學形式也比較傳統，雖然借助了多媒體教學設備，但是大部分教育思想局限簡單的輔導教學中，難以根據學生的興趣做差異化培養。因此目前學生的數感培養處于停滯狀態，學生成績難以提升。即便有一些學校開始注重對學生數感的培養，并積極在課堂中融入，但是并未將這一目標落實到實處，致使許多教師沒有將數感培養納入小學數學課堂中，依舊對固有的教材內容進行講解，缺少教學模式的創新。

2提高小學數學教學中學生數感的策略研究

2.1提高教師專業素質

教師是課堂教育的關鍵，也是學生能否學好知識的基礎，在開展小學數感教育中，教師扮演了關鍵性角色。一旦如果教師的專業素質欠缺，小學生的數感也不會獲得良好的培養，因此不難發現，在小學階段開展數學教學數感培養教學前，都應該強化教師的專業素養能力，只有保障學生的專業化水平，才可以保障教學順利開展。因此學校在招聘數學教師時，應制定具體的招聘流程，既要對應聘教師的專業知識能力進行檢測，也需要對教師思想品德進行評估，保障教師具備綜合性素質要求，能夠有耐心、有責任心對學生進行培養教育，幫助學生好好的學習。 由于小學階段的學生能力意識弱，對事物的認知效果差，很多東西需要大人在身邊輔導，如果教師在教學或生活中采用不正當的言行和舉止，小學生缺乏正確的認知意識，很可能在其中進行模仿，這對整個課堂的教學以及學生未來的發展都是不利的。因此總的說來，要開展小學數學數感教學，需要具備優秀的教師團隊，學校應該加大資金，在學校內部開展教師專項培訓，并明確相關教育目標與教育指導路線，并對數學教師進行培訓，講解有關數感培養的教學方法，從而有質量、有效率的保障數感教學課程能夠有效開展。并且在培訓過后，學校還應該增加教師能力考核內容，對教師培訓的效果做檢測，檢查其是否掌握數感培養的教學策略，而只有滿足考核標準，教師才能夠全身心投入到數感培養策略的學習當中，而這對于學校建設一支高質、高效的師資隊伍是十分關鍵的，教師是課堂教學的核心。教師的一言一行很可能成學生模仿的內容，只有確保教師綜合能力都達到相關要求，在整個數學數感的教學中，才可以確保課程的順利開展。除此之外，為了確保教師能夠在課堂中將數感培養策略落實，學校應檢查教師的運用情況，對未進行數感培養的教師采取一定的懲罰措施，對應用良好的教師應給予獎勵，這樣有利于數感培養教學目標的順利落實。

2.2營造健康、活躍的課堂氛圍

小學數學相處其它科目而言難度較高，并且很多學生對于數學興趣也比較低，這主要是因為數學教育枯燥、乏味，并且學習也更難，往往需要學生轉換思想來思考，考驗學生的邏輯思維能力，因此所以許多小學生會對數學產生畏難心理，而這對于后續的數感教學也將帶來障礙。隨著我國教育改革的深入，我國越來越關注學生的綜合性發展，在教育教學中關注突出學生在課堂的主體地位，并科學化的引導，進而提高學生的興趣。因此在具體的小學課堂中，就需要注重對學生數學興趣的培養，這對后續的小學數感教學有著重要的作用。就目前來，我國大部分地區已經具備多媒體教學能力，在實際教學中，就可以利用多媒體教學設備開展相關教學。基于多媒體設備，可以給學生最直觀具體的教學體驗，對于還處于身心萌芽階段的學生而言是十分重要的。 對于剛接觸數學的小學生而言，大部分學生都比較排斥反感的，由于數學的教學枯燥、乏味、抽象、難以理解，很多學生遇到數學課就感到害怕，更不要說認真學課。所以在小學階段中利用多媒體教學增加學生對數學的認識是很有必要的，如配合聲音、動畫、圖片等形式強化對學生吸引，增強其對數學的興趣，能夠讓枯燥、乏味的課堂活躍起來。

2.3采用生活化教學法

為了使數學教學變得更加簡單，教師可以加強數學教學與生活之間的聯系，采用生活化的教學方法。例如，在對學生進行數感培養時，為學生提供生活當中常見的數學問題，就會顯著降低數學的學習難度，讓學生收獲數學學習的魅力與樂趣。在學習乘法的過程中，教師應給學生提供更多可以應用簡便算法進行計算的方式，使學生在練習的過程中對這些計算方式產生清晰的認知，這有利于提高學生對乘法計算方式的敏感程度。教師在實際的教學活動中應深入到學生之中，加強與學生之間的交流，增進對學生的認識，從而構建良好的師生關系，以便更好地進行數感培養。小學數學教材的編制具有科學性，是根據小學生的實際情況量身打造的。教師應細心鉆研教材的知識內容，借鑒教材中的生活化教學內容，并進行適當改進，以便學生能夠理解。通過讓學生觀察生活中的事物，能夠增強學生對數感的認識。

參考文獻：

[1]黃俊強.小學數學教學中學生數感的培養初探[J].學周刊，2020（08）：127-128.