以激趣教學為驅動，助力學生的自主學習

王笑峰

摘要：在小學階段如何讓學生對數學課產生興趣，自主的參與到課程學習當中，是目前作為數學教師需要重點關注的問題，也是促進教學深入改革的重要因素。因此，作為教師需要積極探索全新的教學模式，從而為實現學生興趣培養而提供基礎動力。

關鍵詞：激趣理念;小學數學;課堂教學

前言：興趣是影響學生學習態度，決定學習行為以及保障學生學習質量的重要因素。可以說，也在很大程度上影響著整個課堂的教學效能以及學生的綜合學習品質。在新時期的教學環境下，作為數學教師需要在激趣理念的正確引導下，對課堂教學的具體組織方式進行有效創新，讓學生能夠產生學習的動力，并提高自主學習的綜合效能。

1.通過情景教學，激發學生興趣

在激趣教育理念的支撐下，教師需要注重課堂情景的優化創設，為學生營造一種更加輕松，并且具有一定趣味性的學習氛圍，以此來培養學生的樂學意識。也能夠通過情景的創設有效吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上集中精力、認真聽講。通過情景的觀察來實現基礎知識的有效轉化，幫助學生有效突破在學習重點難點方面上的領悟和理解。

比如說，教師在圍繞“圓的認識”開展教學時，則可以通過情景設置的方式，為學生直觀展示現實生活中圓形的事物圖形或者模型。然后引導學生在此基礎上，分析該圖形所具有的特征和規律，培養學生形成良好的動腦思考意識。

2.通過趣味游戲，激發學生興趣

在開展數學課堂活動時，教師需要注重游戲設置，在激趣方面所發揮的教育功能和地位。通過趣味性的游戲設置來改善課堂學習氛圍，激發學生在課堂上的表現力和參與性[1]。讓學生通過對游戲探索來完成相關的學習任務，也能夠發散學生的學習思維。

比如說，教師在圍繞“小數的加減法運算”開展課堂教學時，則為了培養學生形成良好的計算思維，全面提高學生的計算水平，有效的設置趣味游戲活動。引導學生通過小組競賽的方式參與游戲挑戰，教師負責出題目，在此過程中小組通過比賽的方式進行小數問題的計算與搶答，讓整個課堂充滿活力。或者，設置動手操作游戲，鼓勵學生圍繞“軸對稱圖形”認知，進行動手操作，自主創作圖形模型，并通過互動交流，分享創作心得和經驗，激發學生游戲參與熱情。

3.通過合作討論，激發學生興趣

在數學課教學活動開展的過程中，教師需要轉變教學態度，關注學生自主學習過程以及學習動力的激發與建設。讓學生通過合作的方式圍繞具體的問題進行討論與交流，讓學生在互助學習的過程中產生對課程學習的興趣。也能夠培養學生形成良好的互助意識，加強學生團隊配合能力的有效建設[2]。

比如說，教師在針對“角的測量”開展課堂教學時，則可以引導學生在小組的氛圍內自主設置不同類型角的模型。然后引導學生利用量角器等工具進行角度測量，在小組合作的氛圍下，就不同類型角所具有的數學規律進行總結，來強化學生的思維認知基礎。或者，鼓勵學生對現實生活中不同角進行測量，如墻角等。

4.通過微課助學，激發學生興趣

在開展數學課教學的過程中，教師需要重點發揮微課所具有的助學功能，進一步拓展和豐富學生的學習空間。激發學生的自主學習意識，也能夠讓學生在微課的助力下，對課程內容進行深入探索，來強化學生的學習能力，提升學生綜合素養。

比如說，教師在針對“分數的意義”開展教學活動時，則可以通過微課視頻導入與呈現，介紹分數在現實生活中的具體應用表現，就分數有關的文化內涵和數學規律進行知識總結，然后引導學生在觀察的過程中思考分數的意義和性質。也能夠讓學生在生活案例的了解過程中，形成豐富的常識儲備，為學生今后更加有效的解決實際問題，奠定一定的文化基礎。

5.通過競賽活動，激發學生興趣

在數學課教學領域，為了培養學生形成良好的興趣意識，全面提高學生在自主學習方面的綜合動力，教師需要注重以賽促學教學活動的全面組織與落實.根據學生的心理認知和興趣需求，組織趣味性的競賽活動[3]。讓學生在參與競賽的過程中能夠實現情感的激勵，也能夠培養學生形成良好的創新意識。通過競賽活動的實踐參與，全面提高學生的綜合實踐能力。

比如說，教師在圍繞“長方體與正方體”開展教學的過程中，則可以引導學生在此基礎上進行數學模型創新比賽。將兩種圖形進行有效整合與搭配，設置趣味新穎的機器人模型，在實踐操作的過程中，能夠對兩種圖形所具有的規律和特點加深理解。

6.通過生活拓展，激發學生興趣

在開展數學教學期間，教師需要注重生活化活動的進一步拓展與開發，為學生提供更加廣泛的學習環境。讓學生在實踐體驗過程中能夠形成豐富的生活常識，讓學生懂得數學在生活中所具有的作用與功能。從而端正學生對待課程的學習態度，并激發學生在生活領域積極的參與到數學學科深入探索活動當中。

例如在圍繞“數據的搜集與整理”組織實踐活動期間，教師可以鼓勵學生就家庭生活中所存在的數據，如每月的開支情況進行統計與分析。讓學生能夠在實踐探索的過程中形成正確的理財觀念，強化學生的情感教育。

結論：依前所述，在小學階段全面落實激趣理念，能夠讓學生產生課程學習的興趣，提高學生的自主學習意識。讓學生在興趣的助理下積極主動的對數學課程進行深入探究，以保證學生的學習能力得到有效的激發與培養，保證數學課教學更加的高效。

參考文獻：

[1]蔡國元.基于教學情境下的小學數學“激趣”策略探究[J].學周刊，2020（15）：39-40.

[2]葛強.運用信息技術激趣小學數學教學[J].計算機產品與流通，2020（04）：269.

[3]朱翠.引導激趣添活力建構素養數學課堂——以小學數學教學為例[J].內蒙古教育，2020（02）：41-42.