Scratch校園創客人培養策略探究

聶其東

摘要：在信息化時代下，Scratch是一種全新的技術載體在很大程度上影響著整個社會的發展，同時在相關技術人才的儲備方面 也提出了更加嚴格的要求。教育領域要高度重視Scratch課程的開發，并以此為載體組織豐富的創客活動，實現創新性人才的啟蒙教育，促進信息化時代實現深遠的發展。鑒于此，本文主要基于Scratch就創客人的培養挑戰和具體的應對舉措展開合理的分析。

關鍵詞：Scratch;培養;校園創客人

分類號：G623.58

前言：隨著信息化時代全面到來，信息技術獲得全面普及和廣泛推廣，對技術人才的需求量也逐漸增多。Scratch是一種重要的編程技術，對促進信息化時代實現全面發展具有重要意義。因此，學校需要將Scratch引入到課程體系當中，并以此為學科載體積極組織創客活動。鼓勵學生利用自身所掌握的技術和知識進行創新、實踐，全面提升學生的信息化專業素養。

1.基于Scratch培養校園創客人面臨的挑戰分析

隨著信息化技術在教育領域獲得大范圍推廣，Scratch作為一種重要的編程技術在校園領域也占據著重要的課程地位。在素質課改的大環境下，學校需要高度重視學生的創新思維和實踐能力培養，并積極組織創客活動，為學生的自主創新提供良好的實踐平臺。然而，就目前來講，在校園創客活動組織和人才培養方面，學校所面臨的挑戰比較的嚴峻[1]。首先，在課程化建設和發展方面存在著一定的滯后性，導致學生缺乏系統性的技能學習空間，在創新和實踐方面的技能養成也因此受到明顯的局限。同時，Scratch的定位不夠準確。將其定位在比賽活動上，而缺乏常態化的教學設置，再加上活動的組織形式和載體通常以社團為主，導致學生的學習和參與空間存在明顯的局限，創客人培養進度也比較遲緩。因此，針對上述問題，學校和教師需要積極更新思想，并提出科學的戰略舉措，從而構建完善性的Scratch體系，促進校園創客人實現全面開發和綜合培養。

2.基于Scratch培養校園創客人的解決對策分析

2.1打造創客教師團隊

為了全面落實校園創客人培養計劃，學校需要在師資建設方面加強思想重視，并投入較高的關注度。首先，組織系統性的培訓活動，為廣大的教師隊伍提供豐富的學習空間，將Scratch課程的思想，先進的技術方法以及與創客有關的新思想、新方法進行有效的滲透，從而端正教師的教學態度，促使其更好的進行創客活動規劃設置，并根據人才培養目標對Scratch課程體系進行優化設計。同時，作為創客教師需要認識到自身專業素養對促進創客活動深入開展，以及實現素質人才綜合培養的重要意義。在平時的教學工作中積極學習先進的技術手段，加強教學研討和經驗交流，以便可以調整自身的狀態，積極參與創客活動設置、規劃和全面實施。

2.2建構小創客課程體系

為培養創新性的創客人才，學校需要以Scratch課程為基礎支撐，在此基礎上進行課程完善，構建全新的小創客教學體系，從而為學生提供精準性的教學服務。讓學生經過系統性的學習掌握與Scratch有關的專業知識和技能，從而利用自身具有的信息化素養進行創客實踐，從而全面提高學生整體的自主創新水平。首先，教師需要以創客人培養目標為基準，針對Scratch課程做好教學設計[2]。根據課程內容對教學模塊進行分層設置，通過案例示范、自主分析、合作討論、任務驅動和成果展示等不同模塊設計，為學生提供豐富的訓練空間，激發學生實踐潛能。以“小貓快跑”為例，教師鼓勵學生借助Scratch進行自主編程，設置動畫并進行直觀展示。同時，教師也可以在Scratch基礎課的前提下，融合Arduino 設置創意活動，鼓勵學生進行實踐操作，自主設計并開發，從而強化訓練學生的創新意識，讓學生形成良好的實踐能力，全面提升學生的信息化綜合素養。

2.3全面開展創客課程

為了讓學生擁有系統性的學習載體，豐富專業知識儲備，支撐創客舉措的全面落實，教師需要對Scratch進行課程化設置，構架專業、完善的課程體系，將其作為常規的課程納入到教學體系當中，從而保證學生擁有更加充足的學習空間。同時，針對不同階段的學生設置不同等級和難度的課程，以保證課程教學的規范性，也能夠全面提高學生自主學習的適應性。同時，加強校本課程的研發，注重社團活動的拓展，豐富學生的自主探究空間，促使其更好的借助自身的專業知識和技能儲備基礎，進行創客設計和操作。課題組已收集匯編適合本區學生學生的scratch校本教程，目前正在七年級實驗班試用，效果不錯。隨著校本課程的應用，創客人培養逐漸趨于特色化方向發展，同時也給學生的自主創新提供了常態化的教學支撐。在校本研發的過程中，還需要不斷調整目標定位，搜集全新的素材資料，提高課程整體的適應性。

2.4建立小創客評價機制

為全面培養校園創客人，教師需要針對Scratch就具體的課程評價機制進行創新[3]。更新評價思想，看重學生的本體地位，并重點加強評價主體的創新。先鼓勵學生自主參與評價，引導學生彼此之間分享和交流創客活動心得，就具體的技術靈感和經驗進行互動，加強成果之間的交流與展示，促使學生彼此之間可以學習優秀的技術方法，全面提高學生的學習水平。同時，教師需要積極的更新師評的方法和理念。全面貫徹激勵性評價理念，加強對學生創客行為的鼓勵。并針對學生的創客表現進行建檔，實現跟蹤性的考核與評估，并根據學生所反饋的真實情況進行課程重新規劃與教學創新。加強與學生家長之間的溝通，共同努力為學生構建更加充分的自主探究和實踐創新環境，為學生提供良好的環境支撐。

結論：依前所述，在當前的教育體系中引入Scratch課程，對于實現信息化人才素質全面開發以及大規模儲備具有著積極的影響作用。學校需要以該課程為載體組織豐富的創客活動，鼓勵學生積極參與并在實踐創新的過程中形成良好的專業素養，強化校園創客人的儲備與建設。

參考文獻：

[1]施云春.創客教育模式下的小學scratch教學探析[J].內蒙古教育，2019（32）：27-28.

[2]周佳燕.小學信息技術創客教育教學模式構建——以“初識Scratch——校園一角”為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）：79-81.

[3].3DOne創客空間? 中小學校園創客培養與成長的搖籃！[J].中小學信息技術教育，2016（04）：97.

基金項目：福建省教育科學規劃科研基地專項課題《基于Scratch培養校園創客人的研究》（課題立項批準號：FJJGZX18-40）