探析初中語文閱讀教學要注重語感的培養

陳作玫

摘要：語感好的人能在語文閱讀中如魚得水，學好語文，語感很重要。在語文閱讀中語感并不是天生就有，與其他技能一樣，是可以通過后期的培養和熏染長期反復的形成的。本文從多個方面下手，有計劃地去培養學生的語感能力。

關鍵詞：語文閱讀;技能;語感能力

語文閱讀過程中，閱讀者需要從中去理解、學習、判斷以及想象來欣賞全文，并經過仔細的揣摩去感悟文中意思。而語感，則是將這個過程濃縮、化繁為簡的能力，讓閱讀者一眼望去就能迅速知其意，大大提高了學生的閱讀水平。語感是語文水平的重要組成成分，培養好語感對于學生來說受益終身。所以，語文閱讀教學中要注重語感的培養，它能夠讓學生在閱讀上得到幫助，這是要通過長時間的經驗積累，耐心地去熏陶、去開闊、去學習才能得到的能力。

1語感的重要性

語感的強弱可以反饋一個人的語文水平，語感強的人可以直接理解文章的內容，立馬頓悟。語感能幫助學生迅速理解閱讀文章，依靠本身對語言的敏銳和直覺判斷不同環境下語言所表達的含義。一個語文素養高的人，語感能力一定比平常人好，而在初中語文閱讀中，語感強的人更加占有優勢。

2培訓語感的重要方法策略

2.1? 培養閱讀習慣，積累知識經驗

語感并不是天生就能有的能力，它可以通過后天的努力訓練獲得。通過閱讀，教師讓學生有計劃的慢慢訓練和學習，選擇合適的閱讀資料，然后用眼去看，用耳朵去聽，用大腦去思考，對文字產生反射，通過積累的知識去聯想，讓閱讀并成為習慣，每天總結學習，進而提升學生對語言文字的敏感程度和理解能力。好的閱讀習慣并不是僅僅圖圇吞棗就將文章看一遍就行的，而是有方法的。比如，課堂上賞析《背影》一文過程中，先給出時間讓學生去閱讀，自行感受文章的深刻情感，初步理解內容：第二步，將文章中難理解的段落語句標識出來，反復琢磨，進行分析，通過朗讀，用耳去聽其感情，代入其中;最后讓學生摘抄積累，將作者的知識吸收消化成為自己的東西。

語感能力能通過語文閱讀鍛煉出來，但想要提升語感技能就必須積累生活知識經驗。語言文字是從生活中提煉創造出來的，是人們用來表達生活感情的產物，只有知道了解這些東西，語感的培養才能帶有生命力。厚積薄發之下，長期堅持，學生的語感能力就會越來越強。

2.2? 提供良好的閱讀環境，開展想象課堂

良好的閱讀環境能幫助學生提高學習效率，充分的想象能調動學生的思考，引導學生積極主動參與討論，在此環境下培養語感事半功倍。訓練學生運用思維想象的能力，就像朱自清的《春》，當學生朗讀課文時：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”猶身臨其境，在朗讀著的帶領下，聽著、看著，真的看見了，聞見了，觸碰了。教師只能作為一名引導著去讓學生主動思考，動用學生的眼、耳、口，去聯想文字里蘊意。課堂上老師提出問題，在語文閱讀中給學生留下思考的空間，指引思考的方向，調動學生討論，師生一同一一解決問題難點。

2.3? 課外擴展閱讀內容

大量的閱讀課外名著、散文，能幫助學生積累大量的經驗和寫作技巧，在初中語文課堂上，教師應有明確表示，課外閱量不得低于250萬字，每天課外閱讀時間最低半個小時，每天積累閱讀經驗，不斷增加儲備量，通過這種方式提高學生的語感能力。在經過教師的推薦和安排下，學生可以課下時間學習閱讀一些優秀的名著或散文。也可以給學生們搭建一個閱讀平臺，用小組的形式下發任務，完成給與獎勵表示鼓勵。比如高爾基的《海燕》，“在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！”作者為什么要這樣寫呢？讓學生課前預習作者創造的環境，朗讀文章，體會文字中的澎湃感情。同時推薦學生課下尋找高爾基的其他創作，進行閱讀啟發。

2.4? 學以致用，著重實踐

語感是將閱讀方法反復訓練形成的，形成習慣用在實際現實生活中才能一直保持語感的敏銳。千里始于足下，厚積才能薄發，教師要給學生打下良好的閱讀基礎，讓學生掌握閱讀的技巧掌握更多閱讀知識，明白其中規律，讓學生把閱讀當成一種習慣。但是閱讀只能了解文中的技巧，想要完全吸收消化還需要進行多次的寫作練習，所以，教師可以根據課文教學內容，進行擴展訓練，恰當的安排寫作，讓學生輸出梳理腦海中的寫作技巧，把內心所思所感用語言表達出來。這能幫助學生迅速掌握語言的技巧和表達方式。

3結束語

總而言之，不管是通過任何方法去訓練語感，只有學生堅持閱讀學習，養成習慣，才能真正的不會讓自己失去語言的敏銳，才能一如既往地保持語感的強度。語感在語文水平中占了很大一部分，語感強的人語文水平高，隨著時代變化越來越快，教學手段層出不窮，語文教學也變得跟以前不一樣了，培養學生的語感能力成了語文教學的重要部分。不要讓學生把閱讀當成一個任務，有一個好的閱讀習慣，培養語感的強敏銳性，養成良好的語文素養，才能達到語文教學的最終目的，讓學生在以后也能受益無窮。

參考文獻

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