分層教學的內涵與價值研究

劉占永

摘要：基于對分層教學內涵與價值的研究，首先，闡述分層教學的內涵。然后，分析分層教學具有提高學生學習興趣、提升教學質量與教學效率的重要價值。最后，為促使分層教學方式能夠在語文教學中得到更好應用，給出加強對學生的分層、加強教學目標分層等措施。

關鍵詞：分層教學;內涵;價值

語文是九年義務教育中的重點教學科目，通過語文的學習，學生可以掌握知識內容，為其他學科的學習打下基礎。在當今教育事業改革發展背景下，傳統語文教學方式，對于學生語文水平與能力的提升會產生很大影響。為防止此類情況出現，促使學生更好學習語文。老師在教學中將分層教學方式應用在其中，可以達到良好教學效果。所以，本文將針對分層教學的內涵與價值相應內容進行闡述。

1、分層教學的內涵

分層教學在我國屬于一種新型教學方式，在實際教學過程中，更加符合學生學習特點與學習規律，促使學生都能夠參與到學習中，不斷提升自身知識能力。分層教學法實際上就是，將學生按照學習成績、學習能力以及學習規律等分為不同層級。針對不同層級的學生，老師要對教學方式、教學內容等作出調整。在該種教學方式之下，學生能夠逐漸的突破自我，感受到學習的魅力。從而積極主動參與到課堂學習中，為自身未來更好的發展打下基礎。

2、分層教學的價值

分層教學的價值，主要體現在以下幾點中：（1）分層教學的應用，可以提高學生對語文學習的興趣。上文說到分層教學是按照學生不同的學習能力以及學習特點等，將學生分為不同層級。然后按照學生實際情況，采取與相適應的教學方式與教學內容。在此背景下，學生可以掌握更多語文知識。全班學生都能夠參與到其中，學習興趣在無形之中得到提升。（2）分層教學法還能提升教學質量與教學效率。傳統語文教學中，老師采取的是一鍋粥的方式，全班學生要對老師傳授的內容全部掌握[1]。在這一過程中，學習能力較強的學生將會很快掌握知識。但是，學習能力較弱的學生不僅無法快速消化老師傳授的內容，同時影響學生信心。有許多學生沒有掌握老師傳授的知識，所以，老師需要反復講述，教學質量與教學效率受到影響。但在分層教學背景下，老師會結合學生實際情況，選擇適合學生學習的知識內容。這樣不同層級的學生，對于老師講述的內容可以熟練掌握。總之，分層教學方式對于語文教學而言具有重要價值。因此，在教學中對于分層教學要有正確認識。

3、分層教學在語文教學中的應用措施

3.1? 加強對學生的分層

在將分層教學方式應用在語文教學中，最為重要的一點就是對想學生進行分層。只有保證學生分層的科學性與合理性，才能促使分層教學法能夠達到良好教學效果。在對學生分層過程中，老師要將自身作用發揮。在日常教學工作以及生活中，要對班級內的每一位學生進行了解。比如，了解學生興趣愛好、學習能力、語文水平、思想狀態以及學習習慣等，然后對學生此類特點進行記錄與總結[2]。在此基礎上，還要對學生展開語文能力測試，明確學生語文的實際能力情況。通過綜合分析，對學生進行分層。每一層次的學生其學習水平、學習能力大致相近。完成分層后，語文教學工作的展開，要按照實際分層情況進行。對學生的分層并不是一成不變的，可以結合學生后續情況、學習能力以及知識內容的接收情況，對學生層次進行調整。這樣才能真正上，實現班級內學生的全面提升，為學生未來的進步與發展提供保障。

3.2? 加強教學目標分層

在將分層教學法應用在語文教學中時，對學生分層完畢后，要加強對教學目標的分層。教學目標是老師語文教學工作展開的重點，有著明確教學目標，課堂才能有序進行，防止課堂出現脫離主題情況產生。比如，在教學目標的設置中，對于學困生這一層次的學生，可以將“掌握每節課重點詞語、基礎知識內容”作為教學目標。學困生對于語文的學習不感興趣，在課堂中經常會出現無法集中注意力的情況。該層次學生如果將難以完成的內容設置為學習目標，那么會引起學生的厭惡情緒。因此，在學習中只需要掌握基礎語文知識內容。這樣也可以逐漸使得學生，增加對語文學習的興趣[3]。對于中等層次的學生而言，不僅要掌握基礎語文知識內容，同時要培養學生獨立思考能力與解決問題能力，促使學生能夠在知識的學習中實現自我突破，增加學習信心。針對學習能力較強層次的學生來說，教學目標的設置要具有一定難度。在促使學生思維能力、思考問題能力得到提升的同時，能夠主動對知識內容進行探索。為學生設置相應的訓練內容，鞏固語文知識點。不同層次學生設置不同教學目標，對于學生學習而言具有重要意義。因此，對于教學目標的分層，老師要給予更多重視。

結束語：

綜上所述，分層教學法對于語文教學而言具有重要作用。在整個教學工作的開展中，對于分層教學法老師要有正確認識。結合實際情況對就學生、教學目標進行分層。這樣才能為學生帶來更高質量的課堂，促使學生可以在課堂中學習語文知識，完善自身知識架構。

參考文獻：

[1]張宗和.農村小學語文小班化分層教學策略探究[J].課程教育研究，2019（49）：68-69.

[2]孫有喜.農村初中小班額語文高效課堂教學模式初探[J].課程教育研究，2019（43）：61-62.

[3]楊梓.分層教學在中學語文教學中的運用[J].學周刊，2019（30）：118.