初中詩歌教學美文美教的研究

陳瑞芬

摘要：當下我國對于素質教育的推崇不斷升溫，學校在開展素質教育的過程中應當保證學生能夠在德、智、體、美等方面得到充分的發展，在語文教學中也應當借助于語文教材的內容充分展示文學藝術對于學生的精神文明建設作用，促進學生形成良好的思想政治觀念。著名教育學家斯韋特·馬登曾經表示，在學生的成長和發展的過程中應當有效的培養其對于美的感受能力，對于美的鑒賞能力，這樣一來能夠在生活中營造一種更加適合學生成長和發展的氛圍與環境。由此可見，在學生成長的過程中不能夠脫離素質化的教育教學理念。

關鍵詞：美育教育;語文教學;審美能力

在語文教學的過程中教材不僅是學生與教師之間聯系的紐帶，而且也是教師開展德育、美育教育的主要工具和契機，教師在進行教學的過程中通過自身對于語文知識的講解，能夠引導學生深化自身的語文素養，提升審美意識和能力，獲得文學鑒賞中的滿足感。在進行語文教育的過程中“美文美育”是關鍵性的環節，能夠促進教師與學生在藝術欣賞的過程中互相影響、互相促進、共同進步。

1.解讀文本，感受意境美

文學作品創作的過程中主要是依靠文字營造一個特定的藝術場景，將作者自身的情感融入到文章中，并且學生能夠在學習和閱讀的過程中感受到作者的內心變化，與作者產生情感上的共鳴和交流，教師在教學中也應當注重對情感語境的講解，引導學生能夠融入到教材內容中。這類教學流程不僅僅是課堂中知識內容的傳遞，而且也是審美價值和審美需求之間的關系研究。

例如，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”展現的是壯志未酬中的豪情，能夠將生涯與滄海凌云之間相呼應，李白作為豪放派詩人給予學生們的影響與引導是十分積極的，能夠促進學生建立向上、樂觀的心態。李清照“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸”的感慨與愁思。蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”對初中階段的學生影響也是十分深遠的，學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵階段，學習和吸收具有積極意義的文學作品能夠呈現較為良好的精神文明發展趨勢，促進學生的全面成長與發展。

2.分析意象，感受形象美

初中語文教學內容隨著國家教育理念與目標的轉變，自身也進行了相應的調整，對于入選篇目的界定也出現了嶄新的變化，眾多具有異域風情的外國文學作品入選，給予初中學生在文學閱讀方面全新的影響。

其中具有代表性的是美國作家勒曼的音樂電影劇本《音樂之聲》教師在教學的過程中能夠使用多媒體教學，展示影視作品中的自然風貌，并且給予學生直觀感受，影視片段中廣袤無垠的阿爾卑斯草原、主人公瑪利亞與孩子們動人的歌聲，影片展示出對于自然的追求和自由的向往等鮮明的藝術形象都能夠給予學生們不同的視聽感受。與此同時具有代表意義。另外能夠展現鄉土風情的作品是劉紹棠的小說《蒲柳人家》的節選，與《音樂之聲》不同的是，這篇文章表達的主要內容是普通家庭的悲歡離合，以及在特定歷史環境階段中百姓生活的現狀與困苦，將酸甜苦辣的生活情況與背景描寫得淋漓盡致，展現了中國農民的淳樸與自然，感受了中華文化“陽春白雪”與“下里巴人”之間的巧妙融合。以上眾多的藝術形象都能夠給予學生不同的學習感受，在深化閱讀和講解的過程中能夠給予學生對于形象美的認識和領悟。

3.賞析語言，感受語言美

在語文教育教學中現當代散文教學是其中的重要組成部分。選入語文教材的詩歌通常情況下文辭優美、情真意切、結構巧妙，具有極強的哲理性和教育意義。在初中語文閱讀文學鑒賞的培養過程中，教師的教學理念與教學形式對學生的影響是十分深遠的。教師應當注重轉變自身傳統的教學形式，在當下進行現代化，科技化的教學模式轉變，并且與自身充分的教學實踐經驗和積累相結合，以更具全局性和先導性的眼光出發，進行當下的初中語文閱讀教育教學活動。

例如在“美文”閱讀和教學的過程中可以適當提升對于辭藻的講解和使用引導，莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》中很多對白都使用修辭，比如鮑西婭對夏洛克說“慈悲不是出于勉強，它像甘霖從天而降”。具有文學特點的修辭手法的使用能夠增添文章的地域特點，奠定文章的美學價值。

4.延伸文章，感受想像美

在語文學習中能夠看出，語文教學中表達出的人文精神能夠給予學生良好的審美感受，并且奠定學生在文學鑒賞上的良好底蘊與基調，逐漸形成具有自身特點的審美意識和學習動機，促進學生語文學習的穩步發展。教師教學進程中，應當以教材的內容作為重要基礎和出發點，根據教材設定的范圍，適當拓展學生的學習內容，充實學習知識積累，不斷轉化和整合自身的教學內容，保證學生在接受初中語文教育中能夠獲得超越教材內容的大量知識，保證學生學習能力和水平的有效提升。

在進行《龜雖壽》一文的課堂教學中，教師為了保障學生能夠對教學內容產生一定的認知和感悟，在進行課堂引導的過程中可以使用情境教學形式。使用著名主持人、播音員的配樂詩朗誦片段，學生在視覺和聽覺的雙重情境下能夠提升自身文學感悟能力。《龜雖壽》為東漢文學家、政治家曹操創作的一首四言樂府詩，在本文中作者將自身比喻成為一匹已經年老的千里馬，但是即便是自身的年齡已經不允許馳騁四方，但是心中的壯志仍舊難以磨滅。曹操以千里馬自比，能夠映射出自身的當下仍舊不滿于現狀，對于生活充滿了真摯而濃烈的情感力量。在詩朗誦的引導下，學生能夠將自身的能動性投入到教師的教學內容中，逐漸理解作者在字里行間表現出的哲學思想、豁達形象，感受建安風骨中的獨特藝術內涵。隨著教師所準備的教學視頻不斷推進，學生能夠感受到建安詩篇在謀篇布局、詞匯使用、平仄韻腳等方面的特點，也能夠奠定學生詩文鑒賞方面的良好基礎。

5.結束語

根據上文的論述內容能夠明確，語文課文中教師對于語文審美內容的培養和引導具有十分重要的作用，對于學生的價值觀念養成、對于美德的教育能夠奠定學生良好的發展基礎，將美德作為一種品質，深植于學生的成長中，進而能夠有效陶冶學生的情感變化與全面發展。

參考文獻

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備注：本文系廊坊市教育科學“十二五”青年專項課題《初中語文美文美教的實踐研究》（主持人：蘇艷紅，課題編號：143018）的階段性研究成果。