農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效性策略研究

黃薛

摘要：古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可見，學(xué)好語文，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。在新課程改革的背景下，老師授給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能解決當(dāng)下語文課前預(yù)習(xí)存在的諸多問題。本文旨在通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，提出課前預(yù)習(xí)具有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高段? 語文預(yù)習(xí)? ?有效策略

前言

課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在老師講授新課之前，根據(jù)預(yù)習(xí)要求對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”可見，小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)占據(jù)學(xué)習(xí)過程中舉足輕重的地位。有效的課前預(yù)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在知識(shí)方面有收獲，初步掌握課文的生字新詞，了解文章的大概內(nèi)容;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。作為語文老師，應(yīng)該在掌握好學(xué)情的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使課堂效率提高。但是從平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)存在許多問題。

1農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)中存在的問題

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是就目前農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)仍面臨一些問題。首先是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺少興趣和方法。雖然學(xué)生能夠完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是也只是標(biāo)段號(hào)、勾畫生字和組詞等，缺乏對(duì)文章的獨(dú)立思考和探索。從中暴露出的問題就是對(duì)作業(yè)的敷衍了事。長期如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣。其次，出現(xiàn)上述問題的原因也和老師在布置預(yù)習(xí)要求有著密切的關(guān)系。雖然老師的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是往往老師沒有對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)做出精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，也缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很難達(dá)到老師的要求，學(xué)生自然也就對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣。最后，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和監(jiān)督不夠，再加上小孩子自我管控能力有限，即便是小學(xué)高段學(xué)生也難主動(dòng)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。針對(duì)以上問題，老師應(yīng)該反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)要求，形成系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。

2農(nóng)村小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)的有效策略

2.1? 明確任務(wù)要求，推進(jìn)課前預(yù)習(xí)有效進(jìn)行

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生通過首學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹。老師布置預(yù)習(xí)的目的就是學(xué)生對(duì)課文有了初步的學(xué)習(xí)后能夠質(zhì)疑提出問題，學(xué)生帶著這些問題在課堂中和老師、同學(xué)合作共同解決。這樣學(xué)生在聽課時(shí)，更能深入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。老師一定要把握好預(yù)習(xí)要求的“度”，要求太低，無法完成教學(xué)目標(biāo);要求拔高，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效果，老師要認(rèn)真研讀教學(xué)參考用書，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、可操作性的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。

2.2? 創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”要讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)起作用，激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來才是最關(guān)鍵的。因此，在農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該打破預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)模式，在預(yù)習(xí)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

例如在《夏天里的成長》一課的預(yù)習(xí)中，老師可以抓住課后思考題設(shè)計(jì)一張首學(xué)單，如下圖：

這樣的一個(gè)問題設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)習(xí)提前對(duì)課后問題進(jìn)行思考，更好的是通過這種表格形式的填寫，降低了問題的難度，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望，同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀課文提取關(guān)鍵信息的能力。此外，老師可以設(shè)計(jì)競賽式的預(yù)習(xí)，在課堂中通過比賽檢測(cè)預(yù)習(xí)情況;還可以設(shè)計(jì)開放式的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去翻閱課外書籍、借助網(wǎng)絡(luò)查找和文本相關(guān)的其他信息，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不失趣味性，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中去。

2.3? 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高段學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，老師的方法指導(dǎo)十分重要。在教學(xué)時(shí)，老師不僅只是給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使其掌握科學(xué)的有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三 靈活使用方法，這樣才能提高預(yù)習(xí)效率。

例如《窮人》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生采用“標(biāo)注法”進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生先對(duì)基礎(chǔ)部分的生字、新詞進(jìn)行圈畫，再根據(jù)課后思考題一邊讀一邊勾畫做批注。這樣學(xué)生才能夠靜下心來，認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)。此外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體，預(yù)習(xí)的方法也不同。比如詩歌的學(xué)習(xí)，就和故事類的記敘文、小說等有區(qū)別。在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)，可以采用“讀猜查法”。“讀”就是反復(fù)朗讀詩歌，俗話說“書讀百遍其義自見。”學(xué)生通過多次朗讀，也會(huì)對(duì)詩歌一知半解。“猜”就是借助課本上的插圖，學(xué)生觀察圖片，把詩歌和圖畫相結(jié)合，也有利于理解詩歌;“查”就是查找，可以查閱詩文書籍，也可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生理解。預(yù)習(xí)方法的多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課前預(yù)習(xí)的效果得到保證。“授之以魚，不如授之以漁”，只有老師交給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了，才能使學(xué)習(xí)高效。

3結(jié)語

綜上所述，有效的課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)出成果的前提。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高段語文教學(xué)而言，雖然學(xué)生的課前預(yù)習(xí)依然存在許多問題，但是只要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。從而學(xué) 生才能夠積極投入到課前預(yù)習(xí)中，達(dá)成預(yù)習(xí)的目的。

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