小學低年級班級管理中的德育教育分析

沈高潔

摘要：德育教育要從小抓起，小學低年級這個關鍵階段是學生對世界進行初步探索認知，了解事物規律，培養人生觀價值觀的最佳時期，將德育工作有效地融入到班級管理的過程當中，滲透到日常管理體系中，能夠在潛移默化中為學生樹立良好的榜樣，使他們了解為人處世的道理和做人的基本準則，將書本上的知識與德育教育進行有效的融合，能夠為學生創造良好的學習環境。

關鍵詞：小學;低年級;德育教育

引言：小學的低年級階段是學生養成良好行為習慣的關鍵時期，也是鍛造學生德育品格的重要階段，在對學生進行管理的過程當中，不僅要關注班級管理的各個方面，還要有效地將德育教育融入到班級管理當中去，對學生進行良好的德育教育，才能夠使學生身心健康成長，塑造獨立的人格。

1.小學低年級班級管理中的德育教育現狀

隨著教育改革工作的不斷深入，在小學的低年級階段，教師也在不斷的創新教學方法，轉變教學理念，但在進行班級管理的過程當中，許多教師仍然采用傳統的教學模式來進行班級管理，使得學生在課堂當中只能被動地接受相關德育教育。在教學的過程當中，只重視傳統的學習方式，而忽略了生活當中的思想品德教育，并且進行德育教育的模式過于單一，使學生在學習的過程當中，仍然機械的對課本內容進行死記硬背，而忽略了日常生活當中的思想品德教育。

2.小學低年級班級管理中的德育教育策略

在對小學低年級階段進行班級管理過程當中，融入德育教育，能夠有效的提高班級管理的工作效率，使學生在良好的道德品質環境中成長，在潛移默化當中幫助學生樹立正確的價值觀念，并且在日常生活當中學會如何與他人相處，學會做人做事的基本準則。

2.1? 創設真實情境

由于小學低年級階段的學生處于特殊的年齡階段，對世界的認知還在不斷的探索過程當中，所以教師在進行班級管理的過程當中，可以通過相關主題來為學生創造真實的活動情景。通過情境教學的方式，為學生提供更多的創造實踐機會，使學生能夠在真實的體驗下感知相關道理。如在二年級下冊第一單元的口語交際模塊，口語交際的話題是注意說話的語氣，教師可以在進行班級管理的過程中，創設真實的問題情境，使學生能夠通過有效的溝通，切身的感受到在說話過程當中語氣帶來的不同效果，通過與不同學生之間的溝通與交流，使學生能夠在真實的體驗當中深刻地領會相關道理，并且能夠通過有效的體驗學會在交流的過程當中選擇合適的語氣，尊重他人。

2.2? 充分尊重學生

在進行班級管理的過程當中，教師要充分的尊重每一位學生，給予學生足夠的自信心，使其能夠健康成長，并且為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在成長的過程當中充分體會到教師與班級的關愛。給予學生充分的尊重，并且使其能夠在學習中正視自己，勇敢的面對自身的錯誤和過失，才能夠與周邊的同學進行良好的溝通，并且建立親密的關系。在良好的學習氛圍中，學生能夠親身的體驗到德育教育的真正作用。在進行班級管理的過程當中，教師要不斷地轉變傳統觀念，在教學當中不斷地提升自我，了解學生的真實狀況，與學生進行及時的溝通，充分了解低年級階段學生感興趣的話題，并且通過與學生的交流了解學生的想法與真正的學習需求，與學生建立良好的師生關系。在管理的過程當中，要對于學生存在的問題進行及時的指正，使其能夠從內心接受自己，并且要給予學生適當的鼓勵，幫助他們建立自信心，使得整個班級的氛圍能夠更加輕松有趣，為開展相關德育教育建立良好的基礎。

2.3? 日常化的教育

教師可以在班級管理當中逐漸地融入相關德育教育，使其成為日常化的管理，根據小學低年級階段學生的年齡特點，好奇心強，可塑性強等特點，在進行德育管理時可以通過學生感興趣的事物開展相關德育活動，培養學生正確的思想品德，以提高整體的文明素質。可以指定某一學生作為德育教育生，在每周與學生共同分享相關德育知識，并且適當的開展相關教學活動，通過答題競賽等形式吸引學生的注意力，使學生能夠在德育教育日通過有趣的寓言故事、成語大全等相關主題活動中，潛移默化的接受相關德育引導。還可以通過相關節日宣傳欄，校園廣播等形式循序漸進的不斷對小學階段的學生進行德育教育，使學生能夠逐漸地將德育教育融入到日常的行為規范中。日常化的德育管理能夠使學生養成良好的行為習慣，并且在學習生活當中主動的學習德育、感受德育、使其能夠成為日常化的管理模式。

3.結語

通過小學低年級階段的班級管理，能夠有效地引導學生養成良好的行為習慣，培養良好的品德規范，在進行班級管理的過程當中，要適當的將德育教育合理的融入到班級管理工作當中，才能夠有效的通過潛移默化的引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，引導其身心健康成長。

參考文獻：

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