以古詩詞教學提升學生語文素養的教學探索

徐加燕

摘要：古詩詞是中華文化之瑰寶，也是學生古典文化啟蒙的最佳教材，更是提升學生語文素養的文學體裁之一。古詩詞有語義凝練、意境悠遠、內涵豐富等特點，如何利用古詩詞教學以提升學生的語文素養？本文將以此做主要論述。

關鍵詞：古詩詞教學;語文素養;教學探索

語文課程標準提到：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”根據課程標準，語文素養，是指“學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀。”語文素養的培養與提升，關系著學生成長的方方面面。提升語文素養的途徑與手段多種多樣，筆者認為“古詩詞教學”是一條很好的途徑。

部編版語文教材，大大提高了古詩詞的比例，并且在單元提示及課后題上明確了古詩詞的教學方向。部編版三年級第二單元第4課《古詩三首》的課后題則要求：“這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？”從教學要求上可以發現，古詩教學更關注學生詩詞學習的方法習得，而非糾結于詩意的獲得。

面對教材設置暗含的教學導向的改變，新時代對學生素養要求的改變，傳統的古詩詞教學已不足以適應新的教學要求。創新、鮮活的教學策略在傳統教學經驗的基礎上應運而生。筆者以此為方向，結合語文素養的具體方面進行了一些教學探索與實踐。

1.重視蒙學經典，積累語文知識

中華文化博大精深，兒童蒙學經典也不少。例如識字類的《三字經》《百家姓》《千字文》，訓誡類的《小兒語》《弟子規》《朱子家訓》和《論語》，韻語類的《千家詩》和《聲律啟蒙》，典故、知識類的《蒙求》和《幼學瓊林》。教學者若能抓住蒙學經典這類學習資源，有梯度地鼓勵孩子學習，孩子的語文素養必能有所提升。

2.開展每日誦讀，熟練語文技能

根據古詩詞所在單元的單元主題，尋找體現相同主題的古詩摘抄在教室的后黑板上，并提醒學生利用空閑時間每日誦讀。如此一來，學生的古詩拓展也達成了。而課堂上習得的詩詞學習方法，也恰好有了用武之地。學生可以自主學習老師提供的課外古詩，甚至自己搜集古詩進行學習。以部編版二、三年級教材選編古詩詞以寫景詩為主，但學習要求逐步提升，從“想畫面”，“說畫面”至“說詩句”。

學習難度的提升，意味著對學生古詩學習技能的要求也在提升。那么學會“遷移”至關重要。除了把握課堂上四十分鐘的教學效率，將古詩詞的學習技巧教授外，還需提供課外自主學習的平臺。一般來說，每個單元的學習橫跨兩周，在兩周當中解決一首課外古詩對孩子們來說綽綽有余。教師在課余要有意提示，并有意提問，推動孩子們主動研究古詩詞。

3.融合百家之長，訓練語文思維

語文課本作為知識的載體，只是學生接觸古詩詞的途徑之一。因此，通過多種方式、多個維度讓學生接觸古詩詞是非常重要的。

課堂上最常用到的，以圖片、繪畫、短篇動畫居多。另外，筆者還熱衷于結合線上古詩學習資料，拓寬學生的眼界。目前，筆者正在使用“凱叔·詩詞來了”這樣一款線上學習軟件。該軟件每周推出一首古詩，開發者根據史實適當編排，讓學生們進入到古詩寫就的歷史環境中，使其更清楚地了解所學詩詞的來由。

古人念詩與今人不同，需吟誦。因此，筆者在課堂上也會是不是地滲透一些與吟誦有關的知識，鼓勵學生吟誦。在教學二年級上冊第七單元第17課《古詩二首》中《敕勒歌》時，表明古詩是可以吟唱的。“根據每一句每一字的聲調，你能想象自己在大草原上，放聲歌唱嗎？誰來吟唱？”那時，學生就會在一遍遍的吟唱中熟記詩詞，也領會到草原的無垠寬廣。

此外，課堂上進行詩詞評論，激發學生思考。例如，在教學部編版三年級語文上冊第六單元第17課《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》時， “江南憶，最憶是杭州，杭州之美在西湖。讀完此詩，同學們認為世人對西湖的評價有道理嗎？從哪里看出來的？”一旦要判斷評價，就要求學生根據對詩詞的理解找出詩句中關鍵的部分，來應證判斷，這對學生的思維能力是有較高要求的。長期的鍛煉，能有效地提高學生的思維水平及語文素養。

最后，教師需具備搜索信息與收集信息的能力，時刻關注網絡上可用的教學資源。比如近兩年大熱的以“中國詩詞大會”，就可以推薦學生觀看。通過節目，學生多積累古詩詞，愛上古詩詞，并能將詩詞運用于生活，更能有效提高思維水平。

4.巧用詩詞創編，提升文化素養

古人以精煉的語句描繪美好的景色，今人也能模仿運用。在古詩詞教學中，筆者會有意鍛煉學生仿寫詩句的能力，這種方式是考察和鍛煉學生語言文字表達能力的重要手段。比如教學《元日》一詩中的“爆竹聲中一歲除”時，鼓勵學生寫詩“在你們家，會做什么來迎接新年呢？”出示填空：

“__________聲中一歲除”

“____________中一歲除”

通過有梯度的詩詞創編挑戰，激發孩子對詩詞學習的熱情，積極思考，搜羅生活經驗里出現過的事物進行填寫，還能加深對詩詞的正確理解。

對詩詞的興趣，對詩詞的理解，對詩詞的運用，對傳統文化的傳承與發揚，無一不在幫助孩子們一點點地提升自我的文化素養。古詩詞的教學一條漫漫長路，筆者的教學研究與實踐還不充足，需要更多地磨練

參考文獻：

[1] 義務教育語文課程標準

[2] 施芳芳.小學語文有效實施古詩詞教學的策略研究[J].基礎教育論壇，2018.

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