小學數學教學中后進生的轉化策略

許雙妹

摘? 要：隨著我國教育事業快速發展，作為我國義務教育的起點，小學階段教育愈發受到廣泛關注和重視。數學作為一門基礎性學科，對于學生未來學習發展有著重要影響與作用。后進生是許多數學教師面臨的一個難題，文章將其作為研究對象對后進生轉化進行研究，有著現實價值和意義。

關鍵詞：小學數學;后進生;轉化策略

隨著我國教育事業發展，小學數學教育愈發受到廣泛的關注和重視。數學學科是一門基礎性的學科，但是其學習難度較大，因此使得許多學生出現了學習困難的問題，成為了后進生，阻礙著自身發展和班集體教學。因此，文章對小學數學教學中轉化策略進行分析研究，有著現實價值和意義。

1.豐富教學方式，激發學習興趣

“興趣是最后的老師”，對于許多后進生而言，由于數學學科本身抽象性強、邏輯性強、學習難度較大等特點，學生在學習時容易遇到難以解決的問題，產生挫敗感，從而導致其學習數學的興趣和熱情不足，學習主動性積極性較差，這樣的學習態度自然會使得其學習的效果不佳，數學成績較低，數學能力知識水平不足。針對這一情況，教師在轉化后進生時，需要根據后進生的特點和學習狀態，在課堂教學中豐富教學的方式形式，通過多種形式激發出后進生的數學學習興趣和熱情，幫助其克服恐懼心理和挫敗感，消除自卑心理，提高學習主動性積極性，從而有效培養其數學能力思維，提高數學綜合素質。

例如，在蘇教版小學數學《圓柱與圓錐》有關知識內容的學習中，教師可以通過采用多媒體輔助教學的方式，在課堂中利用多媒體教授學生關于圓柱體與圓錐體體積相關公式以及推導的過程，使用多媒體視頻、動畫方式，在課件中展示等底等高空圓柱與空圓錐模型，在兩個模型中灌滿沙子，通過兩個模型相互倒出倒入沙子的動畫，讓學生能夠從其中推斷和認識到圓錐與圓柱體積的關系：圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，圓柱體積等于和它等底等高圓柱體積的三倍，即。通過這一方式激發出后進生的學習興趣，提高其學習數學的主動性和積極性，從而提高后進生的數學能力。

2.建立教學評價，促進師生互信

在小學數學教學進行后進生轉化中，教師必須要和后進生建立友好的感情和信任，同后進生進行學習生活交流溝通時，教師可以多多使用和表述鼓勵性、激勵性的語言，提高學生學習數學的信心，幫助學生克服數學學習的恐懼感。同時，教師還可以在學習生活中更多給予后進生幫助，在課堂教學中建立教學評價制度，在每一次授課后及時對班級學生進行評價，對于后進生多采用鼓勵性的評語，以提高其自信心和數學學習動力，調動出后進生學習數學的積極性，從而建立起一個良好的師生互信的橋梁，幫助提高學習的質量和教學的效果，不僅幫助了后進生，也有利于班級整體教學。

例如，在《整數的四則混合運算》授課和學習中，后進生面對諸如乘法結合律、乘法分配律、減法運算規律、除法運算規律等較為復雜的運算公式與規律時，往往會產生恐懼和自卑的心理，導致學習的效果不盡如人意。在這樣的情況下，教師就可以在課堂教學中建立教學評價，給予后進生相應的幫助，指導后進生學習，幫助其掌握相關知識內容。在課堂后，教師可以對班級學生在課堂表現進行評價，同時更多的鼓勵和表揚后進生，從而促進師生互信，使教師與后進生之間建立起良好的友誼，幫助教師更好地調動后進生學習主動性和學習興趣，提高學習的效果，提升其數學能力水平。

3.整合教學資源，提升教學效果

數學學科的學習需要大量的練習，通過大量的練習幫助學生鞏固所學習到的知識內容，而在這樣的背景下，教師可以通過學生的練習尋找到后進生在數學學習中所面臨的的知識問題和不足，從而針對性地補充知識內容幫助后進生進行學習。在實際的數學課堂教學授課中，教師可以多方面整合教學資源，尤其是針對后進生，適當在教學中補充一部分相關知識內容，幫助后進生更好地學習和掌握課堂主體知識內容，從而促進后進生真正消化知識，能夠學會利用所學知識舉一反三。除此之外，整合教學資源，也能夠拓展學生的思維方式，豐富學生的知識，幫助其形成良好的數學學習的方法和思考的方式。

例如，在學習《長方體和正方體》時，教師可以在教學時將有關長方體與正方體的相關知識進行整合教學，一方面能夠通過兩種立方體的對比幫助學生進行知識的理解掌握：正方體體積為棱長×棱長×棱長，長方體體積為長×寬×高;正方體表面積為棱長×棱長×6，長方體表面積為（長×寬+長×高+寬×高）×2。另一方面，也能夠通過兩種教學內容資源的整合，提高教學的效率和質量，為學生后續知識內容的學習打下一定的基礎。整合教學資源，提升教學效果，可以很好的運用在相關知識點的教學之中，顯著地幫助后進生掌握課堂中主體的知識點和數學內容，從而提高后進生的成績與數學能力。

總之，在我國小學數學課堂中，后進生較為廣泛的存在，影響著整體教學的效率和質量，對后進生進行轉化，不僅能夠幫助后進生，提高其數學能力知識水平，還能夠整體提高數學教學的水平效果。文章對小學數學教學中后進生轉化策略進行研究，以期促進我國小學數學教學的發展進步。