小學數學教學中提高學生學習興趣的策略探析

許文仙

摘要：教育的不斷改革對我國教育事業的發展具有相當重要的促進意義。小學課程是學生在學習過程中十分基礎的課程，當學生對所學習的內容具有濃厚學習興趣的時候，此時學生也會集中精力提升自身的學習技能。所以，對于小學數學教學來講，教師需要不斷激發學生參與到學習中的興趣，為學生營造一個優良的學習氛圍。小學生在這種適宜的學習環境中才能夠更好地投入到學習中，提升數學綜合學習能力。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

分類號：G633.6

引言：對于學生來講，興趣是學習中的內驅力，同時也是學生學好知識的關鍵。興趣是最好的老師，學生可以在興趣的帶動下去主動探索更多新鮮的知識，對所學習到的知識時刻保持求知的欲望。所以，教師在教學中也需要全力地學生創設優良的學習環境，讓學生在興趣的基礎上更加主動積極地投入到學習中，促進數學課堂教學水平的提升。

1.小學數學教學中提升學生學習興趣的意義

數學能夠對學生的邏輯思維進行全面的鍛煉，同時，數學也是學生學習其他自然學科的基礎，學好數學也能夠為將來的物理、化學等學科的學習奠定良好的學習基礎。因此，要想引導小學生學好數學就需要有效培養學生數學學習興趣。小學階段的學生其各個方面的發展正處于十分關鍵的成長期，所以，他們的學習從很大程度上會受到興趣的影響。當學生對所學習的內容興趣不足的時候，此時學生也會對學習產生一種厭惡甚至是排斥的心理，嚴重阻礙了學生今后的綜合學習。

2.小學數學教學中提升學生學習興趣的策略

2.1創設優良教學情境，提升學生學習興趣

小學生對于周圍的事物具有比較強烈的直觀思維，缺乏邏輯思維能力。數學教學中如果將教學重點放在知識說教上的話，那么，久而久之，學生就會更加排斥對數學的學習。因此，小學數學教師需要從教學實際出發，為學生創設更多的問題情境，讓學生對學習產生更加濃厚的學習興趣，促進課堂教學效果最優化。例如，在“平行四邊形面積計算”的教學中，教師為了能夠更好地引導學生突破學習過程中的重點與難點可以為學生創設適宜的學習情境。如，先將實物的長方形展示在學生面前，然后告訴學生長方形的長與寬分別為16cm、12cm，然后讓學生計算出物體的面積。然后，教師將長方形中的一組對角向外拉，此時的長方形就轉化成為了平行四邊形。教師此時就可以問自己的學生：“同學說，此時長方形的面積有沒有發生改變？有的學生會回答，面積沒有變，有的學生則會回答，此時的面積要小于長方形時的面積。此時，教師不用著急將答案告訴學生，而是引導學生去思考平行四邊形的面積是多少。這個時候，學生的好奇心會被激發出來，他們會利用多種方法為問題的找尋正確的答案。在這一教學中，教師為學生所創設的情境將學生主動探索的興趣激發了出來，學生更加主動地去探索問題的答案。所以，與教師一味灌輸教學相比，教師注重對學生學習興趣的激發能夠使得教學收到更好的教學效果。

2.2利用多媒體激發學生數學學習興趣

信息技術的迅速發展下，多媒體技術也逐漸地融入到教育事業中，并且更加注重利用多媒體來激發學生參與到學習中的興趣。多媒體中多彩的動態視頻能夠吸引學生的注意力，刺激學生的感官。教師可以將數學教材的內容與多媒體結合起來為學生展示相應的學習內容，學生在這一學習中也能夠對數學知識產生更加全面的認識。這樣的教學可以有效激發學生參與到數學學習中的自信心，讓學生既能夠產生學習數學興趣，又能夠體會到數學這一學科自身所獨有的魅力。例如，在“因數與倍數”的教學中，教師可以利用多媒體動畫來為學生展示因數與倍數之間的關系，讓學生對學習產生更加強烈的學習興趣。教師也可以利用相關的數學故事來為學生講解一些數學原理的由來，活躍課堂氛圍，進而使得學生更加積極地參與到數學學習中。

2.3發揮學生主體性

教師在傳統教學中常常忽視了學生這一教學主體，忽視了學生學習主觀能動性的培養。小學階段的學生就像是一張白紙，教師需要將學生學習的潛力進行更加充分的挖掘。所以，小學數學教師需要認識到在教學中采用合理科學的教學手段激發學生數學學習潛能，教學中發揮學生主體性。這樣教師的教學也會更加注重對學生綜合學習能力的培養，學生也會對數學產生更加濃厚的學習興趣。

結語：

小學數學教師在開展教學中需要引導學生掌握更多數學學習技巧，利用多樣化的教學策略激發學生參與到數學學習中的興趣。這樣學生在學習中才會體會到數學為自己帶來的樂趣。總而言之，在數學教學中，要想讓學生學好數學，激發學生數學學習興趣是十分關鍵的。教師需要采用多樣化的教學手段開展教學，勇于創新教學方法，激發學生參與到數學學習中的興趣，實現數學教學效果最優化。

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