小學心理健康教育現狀及對策探討

董彬

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越重視精神文明建設。因此在我國基礎教育中，已經逐步融合了心理健康教育課程。尤其是在小學階段，心理健康教育課程已經越來越受到教師的關注。但是在實際心理健康教育中，仍然存在著諸多的問題，這些問題產生的因素制約著小學心理健康教育的發展。因此，本文將會深入的探討如何在有限的資源內最大程度的將心理健康教育進行優化。

關鍵詞：小學心理健康教育;現狀;對策

分類號：G623.24

前言

基于我國現階段的國情，在小學階段大力開展心理健康教育課程可以有效避免學生心理問題的產生。由于我國的計劃生育政策導致大部分家庭仍舊處于獨生狀態，很多學生被家人環繞長大，自主能力差、想法偏激、敏感，在學校這樣一視同仁的環境中難免會產生摩擦。因此，積極開展小學生的心理健康教育可以有效預防學生由于年紀小、是非觀念淺薄而帶來的負面問題。

1.小學心理健康教育現狀

首先，小學階段的心理健康教育課程是近幾年的新型課程。因此，大部分的小學并沒有專業的師資能夠撐起心理教育課程，很多學校只是讓校內的思想政治教師、班主任或者是學校的醫務教師來擔任這一工作，這樣就會導致心理教育方式不得法，學生的問題也就無法得以妥善解決[1]。其次，部分小學心理健康教學內容更加偏向思想政治教育，很多學校由于對于心理健康教育內容的認知不足，導致課程中的內容趨向于思想政治教育。因此，很多學生在學習心理健康教育時，就會覺得內容極其枯燥和呆板，也不能聯系實際將自己內心中真實的想法表達出來，因此課程容易形同虛設，沒有實際的開設意義。心理健康教育其實包含了很多內容，它不會是單獨的一節課就可以完全展示出來的。心理健康課程包含著咨詢解答、案例分析和實際的沙盤體驗。因此，在小學階段的心理健康教育教學中，教師在重視學生個體發展的同時也要重視學生的群體性，這樣才能保證學生在集體環境中能夠得到全面的發展而不是針對個別學生心理問題進行矯正。

2.解決小學心理康教育問題的有效措施

2.1優化小學心理健康的師資團隊

想要提高小學心理健康教育水平，首先就要將專業的教師引入到小學心理健康教育中。一支高素質的教師團隊可以有效地為心理健康工作展開提供保障，對此在小學階段學校方面應該對從事心理健康教育的教師進行擇優選擇，并讓心理健康教師對小學班主任進行系統的心理健康教育理論的培訓。例如，很多家庭都是獨生子女，學生的承受能力比較差。在小學心理健康教育中，培養學生的心理承受能力就成為一項重要的工作。很多班主任在日常教育工作中常常忽視自身說話的方式和態度，導致部分學生由于心理承受能力較差而作出偏激的事情。因此，通過心理健康教師的輔助指導，班主任在日常的教學過程中就可以逐步滲透關于這方面的內容，幫助學生認識到心理承受能力的重要性。

2.2優化小學心理健康教材的內容

在小學階段，心理健康教育教學實施的主要依據就是心理健康教育的教材[2]。因此，教材的內容決定了小學心理健康教育教學的質量和教學水平。小學教師在加強心理教育課程建設的同時，也要完善教育機制和建立完整的教材體系。尤其是呼吁在教育一線的優秀教師一起編制適用于廣大小學生心理健康教育教學用書。在實際教學內容上一定要保證以學生為主體，突出學生在小學階段的主體地位，保證學生身心能夠得到全面發展。教材的難易程度也要由淺入深，符合現實的生活規律并以實際作為出發點保障學生能夠在實踐的過程中親身感悟，從而達到心理健康教育的終極目的。

2.3構建全方位的心理健康教育教學體系

有效地促進學生心理健康的發展，可以全面提高學生心理素質。因此，小學階段教師必須建立一個以學校為基點、以家庭為中心、社會為發展前提的立體教育模式，這樣通過學生在學校的學習、家長的配合以及學生在社會的實踐，就可以有效拓寬學生心理健康發展的途徑。并能夠提升學生與家長之間的親子關系、加強教師與學生之間的交流溝通，實現學生對于社會發展的深層意義。例如，在現今社會生活中，競爭意識非常強烈，學生從小就要學會如何與他人共同生活、共同競爭。但是這些東西都與學生的心理素質息息相關。如果一個學生沒有較高的心理素質就很難在現代社會快速發展的步伐中應對更多的社會挑戰。因此，教師可以以如何正確面對挫折，提高學生心理素質，增強學生社會實踐能力為主題設計一個主題活動，讓學生能夠在參與社會實踐的同時自己獨立獲取有效信息，通過自己總結和親身體驗來培養自己的個性品質。例如，教師可以讓學生組織社會實踐活動。在教師和家長的幫助下，學生準備好相關的道具，然后讓學生在街頭進行挫折壓力心理小測試，然后再將測試結果和總結內容反饋給教師與班級其他學生。在這個過程中，很多路人會因為時間匆忙理由拒絕學生的請求，這時學生就會有低落的情緒，教師就可以讓學生以此為背景，在總結時說說自己被拒絕后的感想，以及如何調整好情緒完成這次社會調研的方式，以此提高學生的抗擊打能力。

總結

我國的心理健康教育仍處于初級階段，還需要大量的教學實踐才能豐富現有的教學理論。因此，小學教師應該積極的參加研討，學習新型的教育模式，將學習到的新內容結合學生的實際情況進行有效的課程更新，保證學生的發展可以一直處于正向發展。

參考文獻

[1]馬小麗，楊云貴.小學心理健康教育的現狀及對策[J].西部素質教育，2019，5（08）：91-92.

[2]肖新燕，劉剛.小學心理健康教育的現狀及對策研究[J].昌吉學院學報，2007（06）：94-97.