小學(xué)高年段英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力呢？筆者認(rèn)為，是因?yàn)樗麄儧](méi)有很好的閱讀英語(yǔ)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)得好，好習(xí)慣成就一生。那么現(xiàn)階段小學(xué)高年段學(xué)生有沒(méi)有閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣呢？他們閱讀英語(yǔ)的能力又怎樣呢？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，涉及英語(yǔ)閱讀的興趣、英語(yǔ)閱讀的頻率與時(shí)間、英語(yǔ)閱讀材料的選擇、英語(yǔ)閱讀中的困難、英語(yǔ)閱讀方式的選擇、校內(nèi)英語(yǔ)閱讀課受歡迎情況等幾方面，并作深入分析，希望對(duì)大家有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;閱讀能力;興趣

【作者簡(jiǎn)介】朱懷瑩（1981.01-），女，江蘇南京人，南京市南昌路小學(xué)，一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了明確要求。小學(xué)高年段是學(xué)生閱讀能力提升的重要階段，為此筆者就小學(xué)高年段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的有：

1. 了解小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度和看法以及閱讀中的困難。

2. 了解小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的內(nèi)在需求。

3. 為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供意見(jiàn)，為老師提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提供建議。

二、調(diào)查概述

2016年9月，為調(diào)查小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，我選擇了南京市南昌路小學(xué)高年段學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)研。為讓樣本更具代表性與可研性，在選擇對(duì)象時(shí)避免選擇英語(yǔ)水平不高、英語(yǔ)閱讀障礙較多的低年段學(xué)生。高年段學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量大，課外閱讀內(nèi)容與范圍較廣。樣本的選取具有典型性與真實(shí)性。問(wèn)卷共14題，題目主要是關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的內(nèi)容，目的是了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣、存在的問(wèn)題、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求等。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷93份，有效回收率為96.9%;訪(fǎng)談10人。調(diào)查對(duì)象中，從年級(jí)來(lái)看，五年級(jí)學(xué)生46人，六年級(jí)學(xué)生50人。調(diào)查所抽取的樣本為高年段學(xué)生，樣本具有代表性。本次調(diào)研得到了被調(diào)查學(xué)生的大力支持，受調(diào)查者均積極參與，表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀非常感興趣。

三、調(diào)研的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀能力，就是讀者運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成閱讀任務(wù)或利用文本獲取有效信息的能力。閱讀過(guò)程是讀者了解信息、獲取信心的重要途徑，也是提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要因素，是語(yǔ)言學(xué)科教育的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

本次調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)基于前述對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的理論分析，有關(guān)題目設(shè)計(jì)基本按照理論分析展開(kāi)，特別是了解學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)閱讀相關(guān)態(tài)度和看法以及在閱讀中的困惑，了解學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的內(nèi)在需求。與此同時(shí)，本次調(diào)研對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀也給予了充分重視。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1. 對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)此項(xiàng)，我們首先要了解學(xué)生的閱讀興趣。

調(diào)查中，我們?cè)噲D了解小學(xué)高年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣（見(jiàn)圖1）。調(diào)查結(jié)果顯示，36%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀，24%的學(xué)生喜歡的程度為非常喜歡，32%的學(xué)生選擇“一般”，僅有8%的學(xué)生非常堅(jiān)定地表示不喜歡英語(yǔ)閱讀，60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣。

2. 英語(yǔ)閱讀的頻率與時(shí)間。英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀做了明確要求，規(guī)定了學(xué)生自主閱讀的次數(shù)，并要求合理安排閱讀時(shí)間。

調(diào)查顯示，48%的學(xué)生每周進(jìn)行3-4次英語(yǔ)閱讀，進(jìn)行1-2次閱讀的學(xué)生占28%，每周進(jìn)行5-6次閱讀與每天都閱讀的學(xué)生占比例均為16%。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生每周都在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，但個(gè)體情況不同。

在每次英語(yǔ)閱讀時(shí)間的分配上，37.04%的學(xué)生并沒(méi)有固定時(shí)間安排，隨機(jī)性比較大。33.33%的學(xué)生每次閱讀時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)，22.22%的學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，因?yàn)樽鳂I(yè)等壓力而再次閱讀2-3小時(shí)及3小時(shí)以上的學(xué)生僅占3.70%。

3. 英語(yǔ)閱讀材料的選擇。從學(xué)生選擇課外英語(yǔ)閱讀資料調(diào)查表（見(jiàn)表1）可以清楚地看出，選擇閱讀英語(yǔ)畫(huà)刊的學(xué)生較多，有40.6%，原因可能是英語(yǔ)畫(huà)刊圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂。21.9%的學(xué)生選擇教材配套閱讀材料，可能作業(yè)與閱讀合二為一。英語(yǔ)閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練可能比較枯燥，選擇的人數(shù)較少占比18.8%。而英語(yǔ)繪本難度可能相對(duì)較大，學(xué)生也不愿選擇，占比為18.7%。

學(xué)生在感興趣的分類(lèi)閱讀材料選擇方面（見(jiàn)圖2），45.16%的學(xué)生選擇幽默故事，因?yàn)殚喿x幽默故事具有愉悅感，32.26%的學(xué)生選擇了童話(huà)故事，或因他們閱讀過(guò)中文版本，容易理解。科普知識(shí)與新聞?lì)愇恼禄逎y懂，學(xué)生感興趣的比較少，分別占比16.13%與6.45%。

4. 英語(yǔ)閱讀中的困難。在英語(yǔ)閱讀中遇到的最大困難是什么（見(jiàn)圖3）？有60%的學(xué)生選擇“有些單詞不認(rèn)識(shí)”，有28%的學(xué)生選擇“閱讀速度慢”，有12%的學(xué)生選擇“有些句子長(zhǎng)”，有12%的學(xué)生選擇“語(yǔ)法不好”。由此可以看出，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的因素有很多，造成問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不到位，直接影響閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣。在問(wèn)卷所列舉的閱讀困難中，有太多生詞是閱讀的最大障礙。

由學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到陌生單詞時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)查字典的方式了解詞義或者詞性，有部分學(xué)生會(huì)通過(guò)上下文含義猜測(cè)陌生單詞的意思，只有極少部分學(xué)生選擇直接跳過(guò)。通過(guò)這份調(diào)查可以得到一個(gè)結(jié)論，只有少部分學(xué)生，掌握了基本的閱讀技巧，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)工具的依賴(lài)性較強(qiáng)，對(duì)閱讀技能與方法掌握不到位，仍需提升。

5.? 英語(yǔ)閱讀方式的選擇。在閱讀方式的選擇上，31.3%的學(xué)生選擇和同學(xué)一起閱讀，因?yàn)橥瑢W(xué)間水平相當(dāng)，志趣相同;28.13%的學(xué)生選擇獨(dú)自閱讀，獨(dú)自思考;選擇與老師或與家長(zhǎng)一起閱讀的學(xué)生大致相當(dāng)，分別為15.4%和11.5%。

6.? 校內(nèi)英語(yǔ)閱讀課受歡迎情況。在是否愿意學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課的選項(xiàng)中，選擇愿意和很愿意的學(xué)生各占32%，24%的學(xué)生選擇聽(tīng)從學(xué)校安排，12%的學(xué)生顧及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，選擇不愿意開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課。

對(duì)此，我們還做出了進(jìn)一步深入的調(diào)查和座談，學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的改進(jìn)，提出了相應(yīng)的意見(jiàn)，我們將這些意見(jiàn)匯總了一下，主要有以下9條：

（1）不想上，想先進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí);（2）增加閱讀課，每周上1-2次;（3）周一周三周五各上一節(jié);（4）降低閱讀內(nèi)容的難度;（5）自主學(xué)習(xí);（6）每節(jié)課上學(xué)生輪流講英語(yǔ)故事;（7）閱讀幽默文章;（8）增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的介紹;（9）加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

五、 小結(jié)與反思

1. 學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。超過(guò)2/3的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，55.55%的學(xué)生每周閱讀3次以上，66%的學(xué)生每天閱讀超過(guò)半小時(shí)，逐步形成了良好的閱讀習(xí)慣和氛圍。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的選擇。大部分學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)畫(huà)刊、童話(huà)故事和幽默笑話(huà)，因?yàn)樗鼈儓D文并茂，輕松活潑。對(duì)于英語(yǔ)閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練或者新聞、科普類(lèi)文章不感興趣，這可能與他們目前的認(rèn)知水平有關(guān)，其知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷不足以對(duì)此類(lèi)文章有感性的認(rèn)識(shí)，不足以產(chǎn)生共鳴。

3. 學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的難點(diǎn)。學(xué)生缺少英語(yǔ)詞匯量，短語(yǔ)積累不足。英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀水平，在漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化間差異的影響下，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常難，無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，需要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)效果。問(wèn)卷所列出的閱讀困難中，對(duì)學(xué)生造成影響最大的為“單詞不認(rèn)識(shí)”（占60%）。

4. 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確。不同的閱讀方法和閱讀習(xí)慣在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀效率會(huì)產(chǎn)生影響。在遇到生詞時(shí)，有32%的學(xué)生選擇“聯(lián)系上下文或圖片猜測(cè)詞意”，有60%的學(xué)生會(huì)直接查字典，學(xué)生并沒(méi)有掌握相關(guān)閱讀技巧。

學(xué)生其實(shí)都希望自己擁有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，調(diào)查結(jié)果表明，有64%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)課外英語(yǔ)閱讀課。

因此，學(xué)校和老師可以借助課外閱讀指導(dǎo)課教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法。閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)技能引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，形成猜詞能力，使學(xué)生在教師的幫助下形成閱讀能力，提高閱讀水平。課堂上，遇到陌生單詞時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文或者文章大意進(jìn)行猜測(cè)，以此理解文章內(nèi)容，解決閱讀問(wèn)題。

此外，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面。在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，組織學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得，以此提高閱讀能力與效果。借助校英語(yǔ)節(jié)的氛圍和聲勢(shì)，為學(xué)生搭建英語(yǔ)閱讀展示的平臺(tái)，開(kāi)展閱讀能力競(jìng)賽、英語(yǔ)故事show等。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要，研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，也應(yīng)制定教學(xué)策略來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，以此提高閱讀教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳則航.英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2016.

[2]王篤勤.英語(yǔ)閱讀教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.