小學英語作業設計存在的問題與優化策略初探

【摘要】本文結合小學英語作業設計現狀，針對現實存在的問題，從層次化、自主化、多元化等方面入手，著重探討小學英語作業設計的優化策略。

【關鍵詞】小學英語;作業設計;存在問題;優化策略

【作者簡介】吳金花，福建省三明市大田縣城關第二小學。

作業設計是銜接課內外教學活動的重要環節，是課堂教學的有效延續，是學生對所學知識的復習和鞏固，同時也是實現學生知識內化遷移的核心路徑?？梢哉f，作業設計的合理性是實現課堂教學高效性的重要保障。但就目前小學英語作業設計來講，基本上是機械地跟讀、抄寫、背誦，以鞏固知識和技能訓練為主，缺乏層次性、自主性和多元性，嚴重限制了小學生的潛能挖掘以及英語核心素養的養成。所以，對小學英語作業設計優化策略的探討，具有非常重要的現實意義。

一、小學英語作業設計存在的問題。

1. 形式單一化。調查發現，很多小學英語作業不是一些簡單的機械性抄寫就是跟讀、背誦，根本無法激發學生的參與興趣。從表面上看，這種作業設計可以讓學生快速掌握基礎知識。但長此以往，對于提高學生素質和能力是不利的，會讓學生對作業產生排斥，或者是當成一項任務去完成，從而失去了對作業的興趣，最終限制了學生英語素養的養成。

2. 缺乏層次性。在小學英語作業設計中，普遍采取“齊步走”“一刀切”的方式，而沒有充分考慮學生的個體差異，進行“難易度無差別”的作業設計，沒有考慮學生英語水平如何，也不管學生認知能力高低，都統一要求在既定的時間內完成等質、等量的作業。這就導致出現優等生“吃不飽”，而學困生卻“吃不了”的局面。如此一來，不僅無法發揮作業應有的作用，還會助長學生英語學習的惰性，不利于學生的健康發展。

3. 自主性缺失。據了解，許多小學英語教師在完成相關的模塊教學之后，只是簡單地從配套練習冊或者一起作業網中挑一些現成的題目，將其作為作業布置下去，很少引導學生結合自身實際自主選擇難易適中的作業去完成。也就是說學生在作業設計與完成中根本沒有自主性可言，完全處于被動接受的狀態，使得小學英語作業沒有發揮其實際意義。

二、小學英語作業設計的優化策略

針對小學英語作業設計存在的問題，作為在小學英語一線教師要提高重視，要充分意識到這些問題的嚴重性，并結合實際進行針對性改進，以尋求小學英語作業設計的革新，使其能夠與小學英語教學改革相契合，發揮應有的優勢作用。

1. 多元化設計。小學英語教學中要求玩、演、視、聽相結合，那么作業的設計也應體現多元化。所謂多元化作業設計，就是要加強作業內容和形式的創新，靈活實施手工、圖畫、表演、唱歌等創新型作業。讓學生在多種感官的刺激下進一步感知，借助作業設計的多樣化激發學生興趣，進而潛移默化地提升英語素養。

例如，在教學“We fly kites in spring.”這一課時，布置學生用水彩筆畫一幅自己喜歡的季節及在這個季節所做的活動并涂上顏色，用英語單詞標出：季節、天氣、活動，再比比誰畫得漂亮，最后讓他們的繪畫作品貼于學習園地上。這樣學生的興趣非常濃厚，不用老師和家長督促他們就能自覺完成，效果也大大提升。再如，在教到“Do you like meat？”這一課時，可以讓學生利用《兩只老虎》的調子編唱更多關于本課功能句型的歌曲，并且請個別小組或者同學進行表演。而在教學“Can you run fast？”有表演的知識時，教師可以布置讓孩子跟同桌或者小組表演唱歌、跳舞或者游泳、跑步之類的動作，以此充分調動學生多種感官參與。或者通過這樣的活動，讓學生既掌握所學的基礎知識，又激發學生學習英語的興趣，發展學生必備的英語技能。

2. 層次化設計。世上沒有長得一模一樣的樹葉，學生也沒有一模一樣的。每個學生都有著自己的個性，在智力發展、認知力能力、學習水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作業，很容易導致學困生無法進步、優等生原地踏步的問題，不利于學生的發展。要避免這樣的現象，教師就需要因材施教，全面考慮學生的個體差異，根據每個學生學習能力的不同布置適合他們層次的作業，讓每個學生都能走進思維最近發展區，從而確保所有學生都能夠在作業完成中有所收獲和進步，讓他們感到“I can， I do”，進而感受到成功的喜悅。

例如，在外研社（三起）六下Module 1 筆者設計了ABC三個書面作業套餐。

通過這樣分層次的作業，讓學生建立起對作業的興趣，逐漸擺脫作業的被動局面，從而提高學習質量。最重要的是，這種層次化作業設計能夠有效幫助學困生樹立學習自信心。

3. 自主性設計。新課程理念指出，學生是具有獨立意義的人，是學習的“主人”。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，注重培養其自主學習的能力。因此，課外作業的設計必須遵從學生的自主性，同樣的作業，不同的形式，留給學生有自主選擇的空間，教師不做硬性規定。如此，既能發揮學生學習英語的積極性和主動性，提高作業的針對性，又能讓學生減輕負擔。

加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要最有用的教育方法是尋找到一個可以盡情施展才能的地方，在那里他是滿意而能干的?！币虼?，這就要求小學英語教師既要注重課堂教學實效，同時也要注意課外作業的設計，重視當前作業存在的問題，堅持層次化、自主化、多元化設計的原則，在深入整合優勢教學資源的基礎上，采取有效措施進行針對性的作業設計。在激發小學生課外作業參與積極性的同時，確保小學英語教學的高效生成，進而促進小學英語教學改革的縱深推進，以及小學生英語核心素養的養成和提升。

參考文獻：

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