基于核心素養對高中生物課堂融合信息技術的思考

文清華

【摘要】：信息技術的到來給我們的教育教學帶來極大地的影響。本文在核心素養的基礎上，闡述了信息技術與高中生物課堂融合的對策，以期為教育工作者使用信息技術進行教學提供參考，并希望能給同行帶來幫助。

【關鍵詞】：核心素養;高中生物;信息技術融合策略

21世紀是信息技術迅猛發展的時代，為了發展更多的優秀人才，《教育信息化2.0行動計劃》提出：要不斷推進信息技術在教學中的應用。將信息技術與教育教學的深度融合是教育的一大創新。如今，在生物學課程中開展生活化理念、科學思維、科學研究和社會責任的基本理念的已成為所有公民不可或缺的教學經歷。在具體的教學中，高中生物學通常被認為是教學中的“附屬學科”，加上其教學課時少，知識點多而抽象，難以靠著單一的理論教學來實現對學生核心素養的培養。將信息技術融合于生物教學中，不僅使復雜抽象的知識生動化，提高學生的學習興趣和效率，還提高了教師的教學效率，從而達到發展學生核心素養的目的。因此，如何將信息技術與高中生物課堂有效地相結合，是我們需要重點關注和解決的問題。

一、利用信息技術有效地幫助學生理解知識

信息技術融合于教學中，從而使學生可以更好地理解教科書的知識，提高學生的學習效率，加快教學進程。信息技術架構是實現戰略目標的不可或缺的一因素，它可以幫助教師進行高效課堂教學，增進學生對知識的理解，簡化復雜的知識以及促進對學生知識的吸收。一些生物知識與生活實際中的事物有著不可分割的聯系。在教學時教師可以結合生活實際，并從中找到與知識和專業相關的內容，以幫助學生加深理解。例如，老師在教學“腐乳的制作”一課中，豆腐是我們日常生活必食品。腐乳生產是一種傳統的發酵技術。腐乳的制作原理與我們所學的生物知識是息息相關的。其過程中是毛霉這個微生物在發生著作用，它屬于真菌一種，其同化運用類型是異養型。它能在一定的環境下進行繁衍，形成甘油和脂肪酸，從而使其發酵形成腐乳，這就要求學生了解微生物在這一發酵過程中的變化。教師還可以為學生講述各種微生物的性質和名稱，向學生展示微生物的形成和外觀，并告訴學生其的生產過程，還可以在在互聯網上搜索一些相關的視頻資料，并進一步為學生普及生物知識，讓學生更直觀地學習這些知識。

二、利用信息技術優化課堂教學時間

通過信息技術進行教學將會帶來一定課堂功效，取代了教師的人工教學，減少教師在課堂上所做的不必要工作，進而使課堂教學工作編排更加合理化。信息技術的教學融合極大地方便了教師的教學工作，并優化了課堂教學時間。生物學教科書中的知識點多且零散，學生難以理解透徹。教師應進行分類教學或知識總結，以加深學生在教學過程中對知識體系的理解和學習，將這些零散的信息和知識整合起來，比較復雜且耗時。此時，教師可以在Internet上找到教學內容和教學計劃，以教給學生，從而減少不必要的上課時間。比如學習“分子與細胞”時，可以通過電子白板表現出細胞是如何分裂的情景，讓每個學生都可以看到細胞是如何分裂的機會，而這在以前的課堂上是不可能實現的，但電子白板可以通過其儲存的大量學習知識和可以聯網的優勢讓學生能夠在課堂上就能充分了解細胞的構成與發展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細胞的發展分裂。這樣在方便學生觀察的基礎上，提高了學生的學習效率的同時，又節省下了很多的課堂教學時間。

三、通過信息技術克服教學難點

課程改革對課堂教學提出了新的要求，教師要改變教學中的“灌輸”式教學方法，培養學生的獨立探究能力，讓學生通過實踐獲得知識。而有些探究性實驗相對困難，學生需要花費太多時間才能得出自己的結論，很有可能扼殺學生的學習興趣。而應用信息技術進行教學，可以將無聊的生物知識轉化為生動的生物模型，然后幫助學生更好地理解生物知識并克服學習難點。例如，在學習“生物膜的流動鑲嵌模型”一課過程中，基于生物膜具備一定動態性特點，教師可以使用信息技術來顯示變形運動以及熒光標記小鼠細胞與人細胞融合的全部實驗過程，從而使學生可以直觀地感覺到細胞膜結構動態化的特征，從而提高教學效果。

結束語：信息技術時代的到來，給人們的生產生活提供了極大的便利。信息技術融合于高中生物學課堂教學中，可以讓學生從不同的角度理解豐富多彩的生物世界，增加了生物知識儲備量，以更大的創新空間來去發展學生的核心素養。信息技術與生物學課堂教學的融合為今后的教育改革創新提高了保障，對新時代的教師來說，掌握必要信息技術應用技能具有重要的現實意義。

參考文獻

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