疫情防控中 交際進(jìn)行時(shí)

曾秋蓉

摘要：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代人工作的需要，生活的需要，生存的需要。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。口語(yǔ)交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)、表達(dá)及應(yīng)對(duì)”的能力。在教學(xué)時(shí)，要求我們要重視口語(yǔ)交際的生活化、口語(yǔ)化，凸顯情感性、互動(dòng)性。但在實(shí)際操作中不少孩子處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意思考不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言，口語(yǔ)能力的提高在課堂上難以得到很好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;病情防控;一年級(jí)

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的舉措，老師們積極引導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)、加強(qiáng)煅煉、學(xué)習(xí)防護(hù)。我所帶的班級(jí)是一年級(jí)的小孩子，入學(xué)僅一學(xué)期，便遇到假期延遲開(kāi)學(xué)的突發(fā)狀況，如果沒(méi)有正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響孩子們開(kāi)學(xué)的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我鼓勵(lì)孩子們制定假期作息時(shí)間安排表，盡量依照正常上課的作息時(shí)間來(lái)安排一日的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的大力支持與配合。而在這個(gè)特殊時(shí)期，針對(duì)孩子們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，我采用了以下幾種做法。

1.推行“出口成章”

出口成章app是專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生打造的一款語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)產(chǎn)品，致力于為孩子提供朗讀評(píng)測(cè)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓每個(gè)孩子日積月累、出口成章。出口成章軟件特別適合低年級(jí)的孩子使用。老師根據(jù)系統(tǒng)存儲(chǔ)的同步課文與各種古詩(shī)詞、經(jīng)典美文進(jìn)行選擇，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子每天根據(jù)作業(yè)提示完成朗讀、背誦。朗讀之前可以先傾聽(tīng)播音員水準(zhǔn)的朗讀示范，朗讀、背誦之后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成測(cè)試分?jǐn)?shù)，爸爸、媽媽也可以參與其中，不僅可以陪伴孩子學(xué)習(xí)，還能提升自身的普通話水平，可謂一舉兩得。我同時(shí)下載了兩個(gè)軟件，一個(gè)是教師端的，一個(gè)是學(xué)生端的，也加入了朗讀的行列中，每日樂(lè)在其中。在老師的帶領(lǐng)與倡導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)跟著老師一道讀起來(lái)，有了大人的參與，孩子們朗讀的勁頭更足了。經(jīng)典的文章，有趣的故事，也給予了孩子們更多的選擇，更多歡樂(lè)！

系統(tǒng)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行識(shí)別。如果朗讀時(shí)發(fā)音出錯(cuò)，字會(huì)即刻呈現(xiàn)紅色，在“出口成章”的過(guò)程中，一口正確的普通話也在無(wú)形中得以培養(yǎng)，為口語(yǔ)交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.播放“抖音短視頻”

“抖音”是一款可以拍攝短視頻的音樂(lè)創(chuàng)意短視頻社交軟件，是一個(gè)專(zhuān)注年輕人音樂(lè)短視頻社區(qū)平臺(tái)。用戶(hù)可以通過(guò)這款軟件選擇歌曲，拍攝音樂(lè)短視頻，形成自己的作品，簡(jiǎn)便易學(xué)，生動(dòng)有趣，深受大眾歡迎。

班上陳晶晶同學(xué)是一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子，無(wú)論是在往常的學(xué)習(xí)生活中還是在停課期間，每天堅(jiān)持早起晨讀，從不中斷，作為一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生如此自覺(jué)自律，著實(shí)是無(wú)數(shù)孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，不正像“抖音”里面人人喜愛(ài)、個(gè)個(gè)傳看的明星，是孩子們可以效仿的偶像嗎？于是我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓晶晶同學(xué)每天早起晨讀后，對(duì)著鏡頭問(wèn)候同學(xué)們，匯報(bào)早上的學(xué)習(xí)所得，拍成“抖音短視頻”傳到班級(jí)微信群里。

許多家長(zhǎng)都為這個(gè)孩子點(diǎn)贊，并把“晶晶抖音短視頻”分享給自家的孩子，此舉收到極好的效果，班上不少同學(xué)受到感染，紛紛效仿，早起讀書(shū)，“出口成章”的完成率與優(yōu)秀率更高了。得到家長(zhǎng)的反饋、老師的表?yè)P(yáng)，原本靦腆內(nèi)向的晶晶對(duì)著鏡頭越來(lái)越自信大方了。除了早間播報(bào)的短視頻，午間廣播體操、防疫時(shí)期正確洗手等適合孩子們觀看的短視頻主角我也在不斷物色當(dāng)中。讓更多的孩子大大方方地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，“抖音短視頻”可稱(chēng)得上是一個(gè)合時(shí)宜的展示平臺(tái)。

3.交際課程生活化

如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能是對(duì)老師的一大挑戰(zhàn)。口語(yǔ)交際課《打電話》剛好設(shè)定在一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教材中，要求孩子學(xué)習(xí)打電話，與他人交流，學(xué)習(xí)交際，提示孩子“跟別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”。疫情防控時(shí)段，家家隔離，但通訊從未斷絕，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)，隔一兩天與班上結(jié)對(duì)子的同學(xué)互通一個(gè)電話，電話要求：1.注意禮貌用語(yǔ)。2.說(shuō)話要讓對(duì)方聽(tīng)得清楚，聽(tīng)不清楚對(duì)方的話請(qǐng)求對(duì)方再說(shuō)說(shuō)。3.告訴對(duì)方每天的學(xué)習(xí)安排（或收獲也可以分享有意思的事情）。在這個(gè)特殊時(shí)期將這一口語(yǔ)課實(shí)踐到實(shí)際生活中，讓學(xué)生嘗試用手機(jī)和同學(xué)聯(lián)絡(luò)，與親戚朋友互動(dòng)，大大增加了學(xué)生交流交際練習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅融洽了感情，排解了寂寞，消減了恐慌，還能使口語(yǔ)交際的互動(dòng)性得到有效落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中交流交際的意識(shí)與能力。

4.耐心傾聽(tīng)，善于激勵(lì)

經(jīng)常贊揚(yáng)、適時(shí)激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的法寶。尊重學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生，亦是教育的本質(zhì)。尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，如此與學(xué)生互動(dòng)交流才能收到真實(shí)的回應(yīng)。

延遲開(kāi)學(xué)期間，我聯(lián)系了班上的每一名孩子，除個(gè)別孩子有特殊情況外，多數(shù)孩子我都進(jìn)行了電話語(yǔ)音溝通或微信留言。雖然電話孩子們已不陌生，與家人通電話也是家常便飯，但是與家人之外的對(duì)象通話并不多，所以多數(shù)孩子接了電話，不知道如何開(kāi)口，不少家長(zhǎng)在一旁著急地催促或是搶著幫忙回話，有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)把話語(yǔ)全包了，自己一句話也插不上，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)，再與孩子慢慢交流，有的孩子因?yàn)椴涣?xí)慣或過(guò)于緊張沒(méi)有聽(tīng)清楚，講話講得特別慢或表達(dá)比較混亂，而在我耐心傾聽(tīng)與親切鼓勵(lì)下，孩子的表達(dá)也逐漸順暢起來(lái)。

“聽(tīng)”是口語(yǔ)交際的第一步。只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽(tīng)不同聲音。要教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)”，教師要率先當(dāng)耐心的“傾聽(tīng)者”。在非常時(shí)期老師與孩子們用另一種方式交流，了解孩子們?cè)诩依锏木唧w情況再做不同的開(kāi)導(dǎo)。漫長(zhǎng)的假期中收聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)與期待，孩子們自然是信心倍增，充滿力量。溝通是生活不可或缺的，口語(yǔ)交際也是無(wú)處不在的。當(dāng)老師用心與孩子們進(jìn)行交流時(shí)，交流交際必然也在孩子們生活中發(fā)生良好的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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