例談五年級上冊隨文練筆仿寫策略

鄺美環(huán)

摘要：在閱讀教學中開展隨文練筆，可以有效實現(xiàn)讀寫雙贏。小學階段，隨文練筆多種策略中，仿寫得到最廣泛的運用。以五年級上冊為例，用大量的教學實踐，從仿句子、仿段落、仿開頭和結尾、仿篇章四個方面談仿寫練筆的做法與收獲。適時適度的仿寫練筆，有效地提高了學生的寫作能力。

關鍵詞：仿寫;隨文練筆;讀寫結合

全國小語專家崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“閱讀教學要體現(xiàn)讀寫結合，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀寫的聯(lián)系。”隨文練筆是實現(xiàn)從閱讀到獨立寫作的橋梁。在閱讀教學中的練筆，崔巒老師提出了十二種策略，而在小學，運用得最廣泛的就是“遷移寫法仿一仿”，也就是我們通常所說的“仿寫”了。

模仿是兒童的天性，我們的課本是個內容豐富的材料庫，有許多是專家精選的名家名篇，是學生模仿的優(yōu)秀范例。我們把課本中的精彩之處展現(xiàn)給學生，讓他們去發(fā)現(xiàn)，去理解，去總結，去仿寫，學生就會感到有章可循，就會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律。下面，我舉例談談在五年級上冊閱讀教學中，我是如何根據(jù)教材特點尋找合適的讀寫結合點，引導學生進行句、段、篇的仿寫練筆。

一、仿句子：

句子是構成文章精彩段落的基本單位，寫好句子是寫出好文章的前提。句子的仿寫從簡單的一句話入手，慢慢地再擴展到比較復雜的句式寫。比喻句、排比句等含修辭手法的句子，假設句、因果句等表示連貫承接的句子，都是仿寫的典范。如：《圓明園的毀滅》第三段：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的‘買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”這里只用了“有……也有……有……也有……”這樣一個句子就讓人體會到當時圓明園有多輝煌，值得學生借鑒仿寫。

二、仿段落：

段落是由一句句話按一定的順序組成的，但如果缺少合理的順序結構，再精彩的句子也組不成精彩的段落，學會組句成段的技巧，對寫好一個自然段顯得非常重要。小學生習作，對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要精心選擇具有明顯特征的精彩段落，來幫助學生了解段的構成，逐步形成段的概念，提高構段能力。如《四季之美》這篇課文，四段都是用總分的構段方式寫了春夏秋冬四個季節(jié)不同時間的獨特景致。學習后，我們可讓學生模仿這種總分的構段方式寫一個人、一處景等。

三、仿開頭和結尾

寫文章，開頭和結尾都很有講究。“良好的開頭是成功的一半。” “好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”開門見山、設置懸念等開頭法，點明主題、總結全文等結尾法，都是文本寫作上的亮點，讓學生在理解內容、體會表達的基礎上依葫蘆畫瓢進行練筆，定能寫出“鳳頭”和“豹尾”。如《太陽》一課開頭引用“后羿射日”的傳說，《桂花雨》一課的結尾點明主題，《慈母情深》的結尾照應了文章開頭，《“精彩極了”和“糟糕透了”》對全文作了總結。在教學中，教師引導學生結合文章的內容和主旨去思考、去發(fā)現(xiàn)開頭和結尾的不同特點，再進行模仿練筆訓練。這樣經常練習，學生慢慢地積累一些開頭和結尾的方法，在作文時會有意地去琢磨怎樣把文章的開頭和結尾寫得生動有趣、耐人尋味。

四、仿篇章

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”課文就是優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思、獨特的立意、用心的選材、有序的寫作等都是學生仿寫的好資源。

1.仿篇章結構

“結構之于文章，如同骨架之于人。”文章結構是整篇文章的骨架，骨架端正，文章才不會塌陷。語文教材中很多文章的謀篇布局是值得學生學習的，如《白鷺》一文，是按“總——分——總”的結構敘述的，先總寫“白鷺是一首精巧的詩”，接著分寫白鷺的美。第一層從顏色、身段寫白鷺的外形之美;第二層借助“水田閑釣”“枝頭獨立”“空中低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中的美。結尾處與課文的開頭照應，贊美“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”教師可在指導學生朗讀感悟的基礎上，引導學生按照這種結構順序寫文章。我在教學本單元的作文《我的心愛之物》，就有意讓學生仿《白鷺》總分總的結構寫，學生能把文章寫得條理清楚、結構嚴謹，有的還學會了首尾照應。

2.仿文章立意

“千古文章意為高”，立意是一篇文章的根本。立意獨具匠心的文章值得學生模仿學習。如《落花生》一課通過選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會這件小事展開敘述，語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義，以小見大，引人深思。教學時，我組織學生充分交流作者的感悟，了解作者想要表達的意思，再引導學生模仿作者確定主題和借物喻人表達中心的方法，寫自己喜歡或敬畏的一種物。

3.仿選材方法

寫作文，三分在技巧，七分在選材，選材好壞決定作文的成敗。我們的教材中許多課文的選材方法很有特點，當然要讓學生好好模仿學習。如：學習了《慈母情深》后，讓學生寫寫自己“鼻子一酸”的經歷;學習了《父愛之舟》后，讓學生寫寫自己成長中的“第一次”;學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，讓學生寫寫自己爸爸媽媽愛自己的方式。學習了《搭石》后，讓學生選擇大家司空見慣的素材，以小見大，寫出“個個心中有，人人筆下無”的文章。

4.仿寫作順序

我們的課文中有最常用的寫作順序有三種：事情發(fā)展順序，時間順序，空間順序。學生借鑒之后就能有條理地記敘一件事，介紹一處景物，描寫一種物或現(xiàn)象等。如《憶讀書》按時間順序寫了作者自己讀書的經歷;《獵人海力布》按事情發(fā)展順序寫了海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事;《月跡》按地點轉換的空間順序記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程。這些都是指導學生模仿寫作順序的優(yōu)秀范文。

我相信，每一個語文老師，只要你巧用教材，精選范例，找準仿寫訓練點，堅持不懈地引導學生勤練筆，你的學生寫起作文來就會得心應手。而且，慢慢地，他們會寫出技巧，逐漸擺脫范例的束縛，寫出有自己特色的好文章來。

參考文獻：

[1]小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式[J]. 黃文霞.? 教學與管理. 2017（11）

[2]例談小學語文教學中隨文練筆的有效策略[J]. 李彩霞.? 考試周刊. 2015（26）