基于校企合作的專兼職教師結合教學探析

董慶

[摘 要] 以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術專業課程教學中存在的問題進行了分析。結合教學改革措施分享學校在產教融合、校企合作背景下，建筑工程技術專業專兼職教師結合開展教學實踐的經驗，為從實踐層面具體推進產教融合、校企合作，教育教學改革的良性發展提供借鑒。

[關鍵詞] 產教融合;校企合作;建筑工程技術;專業課程

[基金項目] 2018年蘇州高職高專院校“產教融合、校企合作”教育改革研究課題（2018JG117）

[作者簡介] 董 慶（1987—），男，山東泰安人，碩士，講師，研究方向為建筑施工技術。

[中圖分類號] G715? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0361-02? ? [收稿日期] 2019-08-23

職業教育的改革，推進了人才培養方案和教育教學模式的變革。國務院《國家職業教育改革實施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進了職業教育的教學改革。也再次明確了深化產教融合、校企合作，推動企業深度參與協同育人，是辦好職業教育的不二法門。

砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術專業核心專業課程之一，是研究工業與民用房屋建筑中砌體工程施工技術的學科。其研究內容是砌體工程各種材料的性質、各道工序的施工技術和施工方法。通過本課程的學習，使學生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗收要求，具備獨立分析和解決砌體施工技術問題的初步能力。因此，如何通過課程教學使學生真正掌握專業技能，具備應有崗位技能和素質變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學現狀分析

作為專業核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實際上，該課程在課程設計、教學模式和方法等方面與行業需求還存在很大差距。教學過程中主要存在以下幾個方面的問題。

一是教師教學方面。教師雖然嚴格按照建筑專業人才培養方案和課程標準展開教學，但是大多數教師在教學過程中還是采用傳統教學方法，教學模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學為主”的填鴨式教學，“滿堂灌”色彩濃重。教學與工程實際和崗位技能需求脫節，無法做到專業課程教學與產業、職業崗位對接。二是學生學習方面。職業學校學生在初中畢業選擇學校和專業時，本身年齡尚小，對專業、行業以及自己的興趣、特長認知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業。加之建筑專業課程理論學習難度較大，學生學習能力普遍不高。因此，在傳統授課和教學模式下，學生對本門課程學習興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學習效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業教育改革和前進的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進行深入探索。而在課程體系建設中，教材至關重要的基礎性作用毋庸置疑，一本高質量的教材是培養高素質人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實際，缺乏行業支持，不能及時將新工藝、新技術、新規范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發不足等問題依然存在。這也直接導致了教師授課困難、學生學習興趣不大。

二、砌筑工程施工教學模式改革的措施與方法

（一）專兼職教師結合教學模式的構建[1]

相對于基礎教育，職業教育更強調受教育者獲得某種職業所需要的知識、技能的教育。以高職建筑工程技術專業為例，該專業培養從事建筑管理、監理、施工等一線的崗位群工作，培養具有創新精神的高技能應用型人才。以砌筑工程施工課程為例，所開設的專業課程與工程實際結合度高、實踐性強，傳統的教學方法很難讓學生掌握專業知識和崗位技能，畢業后也難以滿足企業的要求。這就需要在教學過程中將理論知識和工程實際結合，展開理實一體化教學。雖然職業學校的專業教師一般具有較強的專業理論功底和較為豐富的教育教學經驗，但實際工程經驗的缺乏導致他們對企業行業一線情況的了解相對欠缺。對此，學校經過多方調研，在產教融合的大背景和已有校企合作的基礎上，聘請部分校企合作企業的工程技術人員作為兼職教師。企業工程師具備豐富的工程施工經驗，同時具備施工現場知識和管理能力，因此學校專職教師主要負責理論知識的教學，企業兼職教師負責實操演練和專業技能的傳授，專兼職教師共同完成專業課程的知識講解，提高專業課程教學的有效性。

（二）專兼職教師結合教學模式的實施

按照課程標準和授課內容的要求，砌筑工程施工的課時量為6節/周。由于企業兼職教師本身要承擔企業本職工作，加之本課程實際教學和授課需求，每節課的授課都由專兼職教師結合教學沒必要也不現實。因此，專兼職教師通過課程標準和教學內容的研討，根據授課計劃選取適當的時間節點和教學內容，展開理實一體化教學。

基于以上思路，我們在學校1∶1建筑實體模型內組織了由專兼職教師結合教學的“砌體結構抗震構造及質量驗收”專題實訓教學。本次實訓教學前，專職教師已經完成了砌體結構基礎知識及施工理論知識講授。教學內容主要是通過構造、施工等措施，確保砌體結構房屋整體穩定性和抗震性能，確保建筑物安全。但由于相關知識點較為松散，且本專業理論與工程實際結合度要求較高，學生從整體上理解、掌握相關知識較為困難，因此結合學校1∶1建筑實體模型，借助信息化手段，由企業兼職教師和學校專職教師共同備課、授課，完成此次實訓教學。

第一，專兼職教師共同備課，課程前置，創設教學情境。借助藍墨云班課App，根據企業兼職教師提供的工程案例、施工照片、視頻等一線資料，學生課前熟悉、回顧前述相關知識點;并自主學習建筑抗震專題視頻及地震相關專業知識，做好課前準備工作。第二，學生分組協作，任務驅動，自主學習。借助1∶1建筑實體模型，利用網絡平臺、工程實體構造節點二維碼及語音導讀器等信息化學習手段，專兼職教師分工協作，共同完成授課。根據本次教學授課內容，選取建筑模型內三個主要施工節點，基本涵蓋本次教學知識點。學生以小組為單位，根據工作任務單，借助卷尺、混凝土回彈儀等工具，借助信息化手段查閱相關專業知識及規范，在1∶1建筑實體模型施工現場內協作完成任務。在整個過程中，專兼職教師巡視并及時引導學生完成任務單，并答疑解惑。第三，小組匯合，理實一體，教師施工現場講解。小組集中后，學校專職教師根據任務清單的完成情況，進行相應點評、講解。針對“如何確定墻體內拉結筋末端有無彎鉤”“如何確保已隱蔽工程內拉結筋留設施工質量”等工程實際問題，由一線施工經驗豐富的企業兼職教師結合建筑實體模型內實際施工節點來詳細講解工程施工中如何進行檢查、驗收，確保工程質量。最終引導、啟發學生在建筑實體模型的施工現場，將專業理論知識和工程實際有機結合起來，掌握施工工序、方法及質量驗收標準。第四，教師總結引申，專業知識應用于實際生活。

結合1∶1建筑實體模型內砌體結構實體建筑，總結砌體結構圈梁、構造柱、馬牙槎、拉結筋等抗震構造措施及施工工藝標準流程及質量驗收標準。讓學生從砌體結構的總體概念到細部構造，從課本知識到具體施工、質量驗收細節，能夠將專業理論和工程實際結合起來，真正學到實際專業技能，具備未來工作崗位要求素質。最后教師提出實際建筑裝修問題，供大家思考并引導解答，實現專業知識應用于生活實際的目的。

三、小結

深化校企合作，育訓結合，推動企業深度參與協同育人，校企全面加強深度合作，促進產教融合校企“雙元”育人，是辦好新時代職業教育的不二之選。職業學校應當根據自身情況和人才培養的需要，積極主動的與具備條件的企業展開一系列合作。針對建筑工程技術專業特點，我校建設了校內實訓基地以滿足教育教學和人才培養的需求。根據專業課程授課計劃和內容，選取適當時間節點，借助信息化教學手段和建筑實體模型，學校專職教師和企業兼職教師結合，展開理實一體化教學，從實踐層面具體實現“產教融合、校企合作”背景下教育教學模式的改革。

參考文獻

[1]繆金萍.專兼職教師結合教學探析——以江蘇常州衛生高等職業技術學校康復治療技術專業為例[J].江蘇教育，2018（68）：64—65.