關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育探究

馮燕

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家及社會(huì)不斷重視對學(xué)生的全方位的素質(zhì)發(fā)展，在主要科目的學(xué)習(xí)上教師會(huì)配置優(yōu)秀的資源，在藝術(shù)教育上也逐漸增加更大的投入力度，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育探究的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;教學(xué)分析;教學(xué)策略

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建豐富有趣的音樂課堂，提升歌唱教學(xué)的教學(xué)效率，我認(rèn)為，教師應(yīng)該首先分析學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)學(xué)情，因材施教，充分進(jìn)行科技化的視聽導(dǎo)入，樂器化的升華教學(xué)以及實(shí)踐化的活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題以及原因分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有正確的態(tài)度，一些小學(xué)生在上音樂課的時(shí)候注意力不夠集中，沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂。還有一些學(xué)生覺得音樂課就是放松的課程，很多時(shí)候不能完全地投入到音樂當(dāng)中，自然也就不會(huì)去仔細(xì)地聆聽音樂、體會(huì)歌曲的內(nèi)涵等。這是學(xué)生存在的一個(gè)問題。另一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂比較單一，更多的只是“知其然，不知其所以然”，部分小學(xué)生樂理知識沒有學(xué)透徹，不熟悉譜，看不懂音符，節(jié)奏感較差，這都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要問題。

（二）教師的教學(xué)方式

分析當(dāng)代學(xué)情，現(xiàn)代小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷提升自己各方面的能力。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師需要專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等等，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能自然、高效，并為學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。教師的狀態(tài)對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，因此，教師應(yīng)該避免一些消極的態(tài)度，隨時(shí)保持自己積極的教學(xué)態(tài)度和激情的工作狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校以及社會(huì)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂教學(xué)資源，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一些比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校中，教師的學(xué)歷等也有待提升，樂器的種類也較少。

二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育探究

（一）科技化的視聽導(dǎo)入，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的吸引力

在小學(xué)音樂課程的構(gòu)建中，科技化的課程導(dǎo)入可以為學(xué)生制造更多的意境，讓學(xué)生減少與陌生知識的距離感，從中感悟到更多的樂趣。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示PPT，學(xué)生在圖片、視頻以及動(dòng)畫中會(huì)更能投入到歌曲描繪的場景當(dāng)中，小學(xué)生看到圖片中的場景就是歌中描繪的場景，學(xué)生看見視頻中的景象就是歌曲里流淌的旋律，這樣就可以把音樂變得活靈活現(xiàn)起來，教學(xué)更加方便直觀、形象具體，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的吸引力。

（二）樂器化的升華教學(xué)，提升小學(xué)音樂課堂的樂理性

歌曲離不開樂器，一首好的音樂要有好的歌詞、好的旋律以及適當(dāng)?shù)臉菲骷右耘浜希@樣歌曲是更加豐滿立體。在小學(xué)音樂的課程中，教師要為學(xué)生提供多種類型的樂器，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中感知律動(dòng)和節(jié)奏。小學(xué)音樂課堂準(zhǔn)備的樂器要符合小學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，小學(xué)生年齡尚小，對于過難的樂器不好掌握，小學(xué)生此時(shí)的音樂素質(zhì)也處在培養(yǎng)的階段，基于這兩點(diǎn)，如果教師為學(xué)生準(zhǔn)備比較難的樂器會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，增添心理負(fù)擔(dān)，因此，小學(xué)音樂教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備如手鼓、手鈴、響板、雙響筒等簡單的練習(xí)節(jié)奏的樂器，教師自身可以運(yùn)用鋼琴、吉他、手風(fēng)琴等為學(xué)生進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生對音樂有更多深入的體會(huì)。

例如，在講解《百鳥朝鳳》這一課的時(shí)候，我就開展了樂器化的升華教學(xué)。教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生模仿鳥鳴的聲音，學(xué)生用聲音以及動(dòng)作模仿、表演各種鳥的鳴叫和形態(tài)，然后教師順利導(dǎo)入新課。我為學(xué)生在課堂上展示嗩吶，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識嗩吶及常見的中西樂器，體驗(yàn)嗩吶的音樂表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)習(xí)嗩吶時(shí)要掌握正確的呼吸方法，熟悉嗩吶的構(gòu)造，從而吹奏出更好的樂曲。樂器化的升華教學(xué)提升了小學(xué)音樂課堂的樂理性，調(diào)動(dòng)課堂活躍度。

（三）實(shí)踐化的活動(dòng)教學(xué)，擴(kuò)展小學(xué)音樂課堂的豐富性

實(shí)踐化的音樂教學(xué)課堂可以讓學(xué)生看到更多，感受到更多。在小學(xué)階段，學(xué)生可以在多樣的音樂活動(dòng)中收獲愛與感動(dòng)，具體來講，小學(xué)音樂教師可以開展校園歌手大賽，可以在班級內(nèi)小組進(jìn)行選拔，然后將優(yōu)秀選手報(bào)送到年級，年級進(jìn)行年級大賽，年級的優(yōu)秀選手在進(jìn)行校級歌手大賽，學(xué)生在比賽中可以極大提升自己的信心。同時(shí)，教師要為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在比賽中既提升了自己的技能，又增強(qiáng)了舞臺表演的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講解《外婆的澎湖灣》這一課的時(shí)候，我就開展了實(shí)踐化的活動(dòng)教學(xué)課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成合唱的小組，不同的學(xué)生是不同聲部，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長，教師要因材施教，又要在集體的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，構(gòu)建更為精準(zhǔn)定位的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正感受到旋律帶來的無盡魅力。

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