淺談初中英語高效課堂中師生互動的策略

閆旭梅

摘 ?要：教學(xué)改革思想要求教師在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與意識，要通過有效的師生互動，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。因此，在初中英語課堂內(nèi)教師要通過師生互動模式構(gòu)建高效英語課堂，讓學(xué)生加速理解英語知識，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得進步。通過英語課堂的有效探索，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。通過師生互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成效得到增強。基于此，文章中主要分析了在師生互動模式下初中英語高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;師生互動;策略;分析

引言：

在新時期的英語課堂內(nèi)教師要構(gòu)建師生互動的氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得進步。通過師生互動模式的開展，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到提升。通過有效的師生互動，從知學(xué)習(xí)能力和情感意識上培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的獨特點。通過師生互動促進學(xué)生的成長，也要通過師生互動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提升。

一、營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生互動

初中英語教師在教學(xué)中主動營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，會促進學(xué)生的積極參與，也會保證學(xué)生主動探索英語知識，為教師的重點知識做教學(xué)做好鋪墊，也為師生互動模式的開展創(chuàng)建前提條件[1]。

例如：在“Im ?going ?to ?study ?computer ?science.”的教學(xué)中，教師要注意在課堂中營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，教師可以在課堂中結(jié)合多媒體為學(xué)生展示“computer science”展示“The composition of the computer - boot - Computer - browsing the web - using chat tools and other basic operating methods.”以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師在課堂中完成英語知識的講解，可以從Words - grammar - spelling - grammar exercises四個角度入手，讓學(xué)生在教師營造的輕松氛圍中完成英語知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中認真體會教師講解的知識內(nèi)容，豐碩學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)成果。

二、尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)師生互動

在初中英語課堂教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，從不同角度入手分析學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問題，通過不同方法和計劃更新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師考慮學(xué)生的能力差異性和興趣差異性，為不同學(xué)生設(shè)計不同的目標，會促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長[2]。

例如：在“If ?you ? go ?to ?the ?party，youll ?have a great time”教師在教學(xué)中可以采用“Hierarchical teaching mode”，以分層教學(xué)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力差異性和興趣差異性，根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，將學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)層次：The first level has stronger ability and higher interest，and the second level has weaker ability and lower interest。教師為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標：Let the first level students practice the ability of using English knowledge in life，and let the second level students mainly complete the basic knowledge of English。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會英語學(xué)習(xí)的獨特魅力，同時教師也應(yīng)用“Hierarchical teaching mode”營造了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，會促進學(xué)生的進步。

三、設(shè)置教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動

教學(xué)情境的設(shè)置會縮短學(xué)生與英語知識之間的距離。因此，教師為保證課堂教學(xué)效果的提升，可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生與教師同步參與互動學(xué)習(xí)，通過師生互動強化學(xué)生的成長意識，通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀效學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動融入。

例如：在“Would ?you ?mind ?turning ?down ?the ?music？”的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)氛圍。教師可以在課堂中為學(xué)生播放流行音樂，如：《like you》《The starry sky and the sea》《Do you know》，營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍。隨后教師在課堂中講解基礎(chǔ)英語知識內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中善于完成知識點的自主學(xué)習(xí)。教師可以隨機考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，開展“A survey of English knowledge”活動，在活動中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師針對性對學(xué)生加以培養(yǎng)和指引，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的不同方式，會提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教師在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)置教學(xué)氛圍、尊重學(xué)生差異性、設(shè)置教學(xué)情境三種不同角度，保證學(xué)生在師生互動的模式下完成高效的英語學(xué)習(xí)，取得了豐碩的教學(xué)成果。但是，教師仍需探索師生互動模式與構(gòu)建初中英語高效課堂的融合點，爭取為學(xué)生提供更佳優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中取得綜合進步，通過師生互動強化學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]常海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實踐研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：36.

[2]張亞軍.初中英語高效課堂構(gòu)建中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2019（19）：150.