妙筆生花

朱霞

摘 ?要：語文的學習在學生的現(xiàn)實生活中非常實用，也非常重要。學習語文，應該著重把握閱讀理解、寫作這兩個重要部分。在小學語文高段閱讀教學中，隨文練筆不僅能夠鍛煉學生的閱讀思考能力，更能夠在此過程中激發(fā)學生的寫作靈感，及時地用手中的筆來記錄此時此刻對閱讀的理解和思考，讓學生的讀寫能力得到共同提高。讓學生在小學就養(yǎng)成良好的語文學習習慣，能夠輕松掌握自主閱讀能力和獨立寫作能力，為以后的語文學習和實際應用打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;隨文練筆

語文學習中，閱讀理解和寫作練筆是一個不可分割的整體。它們相輔相成，互相影響著。只有通過不斷地閱讀，不斷地積累，才能夠在寫作時妙筆生花。通過閱讀練習來進行隨文練筆，讓學生能夠舉一反三，收獲更多。把書本知識轉化為自己的能力，把書本材料都轉化為自己的寫作素材，能夠使學生對教學內容印象深刻，促進學生不斷地提升自己的語言表達能力。小學語文教學相對于初高中來說壓力較小，讓學生從小就打好基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠自主閱讀思考，獨立寫作才能夠在初高中的學習中更加省力。教師應該好好把握學生的課堂，讓學生能夠充分利用課堂，不斷地積累素材，不斷地吸收書本文化，妙筆生花，寫出更優(yōu)秀的文章。

一、小學語文高段閱讀教學中隨文練筆的重要性

在小學階段的語文學習中，如果只注重閱讀理解，就會使學生只記住抽象刻板的知識，而這些知識得不到應用，就會喪失它原有的價值。但是如果只注重寫作練習，學生沒有足夠的素材積累，就會使學生寫出來的文章假、空、大，而且無法寫出自己內心的真情實感。小學語文高段閱讀教學中，只有將閱讀和寫作兩者有效的結合在一起，才能夠讓學生得到全面的發(fā)展，能夠學以致用，事半功倍。因此，在小學語文高段閱讀教學中隨文練筆就更加被教師和學校重視，是提高語文課堂效率的重要教學手段。

二、小學語文高段閱讀教學中采用隨文練筆的相關策略

（一）創(chuàng)設情境增加學生趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的好奇心很強，他們的注意力很容易被新奇的東西所吸引。教師可以根據不同學生的不同特點，在閱讀教學的課堂上，創(chuàng)設出新奇有趣的情境，以此來吸引學生的好奇心和注意力，讓學生能夠集中注意力，激發(fā)他們對于語文閱讀的學習興趣。在如今的教學環(huán)境下，新奇的教學形式和課堂模式才更容易被學生接受，學生產生了對語文閱讀的興趣，才能夠集中注意力進行獨立思考和理解文章。與此同時，教師應該趁熱打鐵，讓學生寫出對于此篇文章的心得體會或感想，讓學生“肚子里的墨水”都倒出來，發(fā)揮他們的價值。教學初期，教師不僅要注重學生的寫作質量，更應該給予學生相應的鼓勵，讓學生能夠得到一些成就感，激發(fā)學生對語文學習的興趣，促使學生思考文章中更深層次的東西。

（二）合理開展文本情節(jié)，傳授學生寫作技巧

擴句和縮句是學生在小學階段能夠接觸到的，也是小學語文階段一個重點。這一知識點能夠很好的提高學生的寫作能力。教師可以通過合理展開文本情節(jié)，把文章中一些比較抽象的、簡單的、短小的句子單獨拿出來并進行分析。與此同時，傳授給學生正確的寫作技巧，讓學生能夠對寫作的理解更加清晰，能夠掌握寫作的大致技巧。引導學生通過自己對文章的理解，把句子進行補充和完善，讓句子能夠更加形象生動，清晰地表達出文章主題，使學生的閱讀思維得以發(fā)散，能夠更好地體現(xiàn)出對文章的理解程度。

（三）閱讀與寫作相結合，精準設計課堂

讀寫結合，是現(xiàn)代語文教學中常用的一種教學手段。讓閱讀理解和寫作兩者相互促進，相互練習。教師應該根據學生的不同來把握讀寫結合的度，要進行分層教學，讓學生進行的隨文練筆能夠向教材的核心內容相靠攏，向本章節(jié)的教學目標相接近。只有對課堂內容進行精準的設計，才能夠充分利用課堂來提高學生的自主思考能力和獨立寫作能力。讓學生在完成閱讀內容的同時，又能進行一定量的隨文練筆，提高語文的核心素養(yǎng)。

（四）閱讀教材點面結合，循序漸進地學習和積累

教師應該從閱讀材料中尋找適合學生難度的詞語或者句子，通過這些重點進行隨文練筆，用點不斷地拓展，循序漸進提高學生的寫作能力。與此同時，閱讀材料的面也要重視，那是文章的總體情感表達和主旨。教材都是優(yōu)秀的名家作品，有很多精彩之處，教師應該引導學習不斷學習和積累名家的思想表達。這些精彩的內容有很多，學生需要循序漸進地學習和積累，不能急于求成。每學會一個寫作技巧，就要讓它轉化為自己的東西，這才是真正的積累和學習。

三、結束語

小學語文對于學生日后的學習和發(fā)展都有著不可缺少的作用。從小學開始鍛煉學生的自主閱讀能力和思考能力會更加輕松、高效。小學語文高段閱讀教學中進行隨文練筆已經是大勢所趨，而且行之有效。教師應該抓住機遇，盡快改變傳統(tǒng)的教學模式，精心設計課堂，充分地激發(fā)學生對語文學習的學習興趣，掌握正確的寫作技巧，進行循序漸進的學習和積累，能夠在以后的語文寫作中妙筆生花。

參考文獻：

[1]張瀝.初探新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑[J].學周刊，2018，10：131-132.

[2]鄧雯.妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J].教育教學論壇，2015（47）：268-269.