如何引導初中生利用影視劇資源學習英語

郭鳳

摘要：英語是語言學科，初中英語教育階段應該重點培養學生的聽說能力，鼓勵學生通過模仿，體驗，探究等方式提升學生的英語學科素養。本文中，筆者將從英語教學中存在的問題現象分析入手，影視劇與英語教學的合理集合以及影視劇教學對于英語學科素養的影響三個方面展開探究。

關鍵詞：中學英語;影視劇教學;學科素養

隨著新課程改革的穩步推進，英語學科素養這一概念逐漸成為英語教師課程設計以及工作報告中的高頻詞匯。英語的學科素養表現為四個方面，即語言能力，文化理解，英語思維和學習能力。要提高學生的英語學科素養，需要英語教師及時調整教學思路，轉變教學理念，更新教學模式。初中生正處于青春期，他們喜歡比較流行的東西，比如追劇。盡管業余時間有限，但是讓學生看一些好的影視劇還是有必要的。尤其是一些英語影視劇，對于初中生學習運用英語應該是不錯的資源。但是，再好的資源也是給善于利用的人準備的。作為英語教師，應該直面學生在英語方面的一些問題，在創新教法方面展開研究。影視劇資源的運用，就是初中英語教師應該認真研究的課題。

一、現階段英語教學中存在的問題分析

初中生年齡較小，世界觀，價值觀和人生觀尚未成型，在一堂長達四十五分鐘的英語課程中，學生很難全神貫注的從開始聽講到結束。這就意味著學生在課堂上經常會出現走神，搞小動作，交頭接耳等不良現象，這是學生的問題同時也是教師的失職。學生在課堂上注意力不集中是因為教師沒能夠吸引學生的目光，沒有充分調動學生的主觀能動性。學生對于英語的學習沒有興趣甚至厭煩，導致其課堂參與度不高，而學生作為課堂的主體不能積極參與到教學活動中去，導致課堂效率低下，從而造成一系列的連鎖反應。

教師的課程設計不合理是當前英語教學存在的又一大問題，教師在進行課程設計時不能很好的把握學生的學習情況，課程設計難易程度不適中，學生感覺到內容忽然容易忽然簡單，造成學生學習上的疲倦感和畏難情緒。部分教師仍然沒有轉變僵化的教育理念，固執的認為成績是評價學生的唯一標準，因此在課堂教學中著重強調應試技巧的訓練而忽略了英語作為一門語言最基本的功能。

二、影視劇對于學生英語學科素養形成的影響

在目前的英語教學中，大部分教師著重強調英語語言能力和英語學習能力的教學，而忽略了文化理解與思維品質的滲透。現行的教育體制下，素質教育為主的教學板塊中，成績不再是評價學生的唯一標準，新課標對學生的文化理解能力和思維品質做出了相應的要求。教師忽略了主體情境的創設，忽略了對主題意義的深層挖掘，對于英語語法教學沒有持之以恒，對于西方文化一知半解。然而通過影視劇的學習，學生可以從影視劇里的風光真正的了解認識西方世界的全貌。從劇集中的布景與道具可以找到西方文化的蛛絲馬跡，教師在學生觀賞影視劇的同時要給予適當的指導，而不是讓學生一直從開始看到結尾。通過影視劇的影響，學生的思想會發生微秒的變化，影視劇中弘揚的正能量會悄無聲息的在學生心理生根發芽，最終結出燦爛美好的果實。例如學生在觀看完《暮光之城》后，很多學生記住了里面對于美麗的定義，美麗并非是外表上的天生麗質，而是后天的不懈努力，美麗并非是身材高大，而是心靈上的永不言棄。大部分學生的價值觀會受到一定的影響，但是變化是必須的。學生通過模仿演員的口語腔調與節奏而語言能力變得突出，通過模仿演員的正能量行為而思想品質變得卓越，通過細致觀察劇集中出現的道具和景色而文化理解更加的深刻，學生的英語學科素養不斷提升，這是影視劇教學的結果也是教師與學生共同努力的結果。

三、將影視劇與英語教學完美整合的策略

日前網絡影視劇節奏輕快，劇情進展干凈利落，很多學生喜歡漫威超級英雄的世界，而影視劇中恰恰有這些英雄人物的出現。另外影視劇的配音或者是原聲都十分清楚，節奏感適中，對于初學英語的人來說是一個鍛煉英語聽力不可錯失的機會。因此教師要將影視劇與英語教學整合起來，讓學生在娛樂中學習英語，讓英語課堂不再枯燥無趣。

教師可以利用視頻剪輯軟件將完整的劇集剪成一些片段，以便于學生的觀賞學習，另外教師在挑選影視劇時要注意選擇那些情節健康，暴力因素較少的那些劇集。在課程準備階段，教師給學生們播放一個剪輯好的片段，讓學生觀看兩到三遍，第一遍要求學生弄懂故事的來龍去脈，第二遍要求學生記憶演員的腔調和說話節奏。動態的影片吸引了學生全部的注意力，在學生全神貫注“享受”影視劇的過程中，教師要準備好提問階段的問題。在學生觀看結束后，教師隨機提問幾名學生讓其嘗試著用英語復述劇情，無論學生語法的對錯和聲音的大小，只要學生開口那就值得鼓勵。

教師要使用小組協作學習的教學模式，以確保影視劇教學的功能性，學習英語的主要目的是為了更好的使用英語，無論是寫作還是日常交流。教師可以將學生平均分成幾個小組，確保各個小組之間英語水平差異較小。在學生觀看完影視劇之后，讓學生進行小組活動，每個小組自行挑選兩名學生，以對話的形式將該段劇情演繹出來。小組協作學習可以更大程度的調動學生的積極性，盡管有些學生天性靦腆，但是在整體大環境的刺激下，平時不善于表達自己的學生也會主動參與到小組活動中。學生的對話一開始可能會磕磕巴巴，英語口語的口音也較為明顯，但是經過多次的訓練活動，學生的口語能力會得到很大程度的提升。在學生經過小組活動后教師要根據每個學生的表現進行評價，合理的評價可以幫助學生更好的認識自己。教師在評價學生時要參考學生在活動中的表現，具體的參考因素有學生的積極程度，學生英語語法的正確性以及其他學生對于他的評價。將影視劇學習轉變為課程設計中的一部分，學生的英語學科素養可以得到一定的提升。

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