高職老年護(hù)理學(xué)多元考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

韓芳

摘要：隨著老年人口日益增多，社會(huì)也愈發(fā)地重視老年人的生活質(zhì)量，在這一背景下護(hù)理人員就成為了備受關(guān)注的對(duì)象。因此在高職的老年護(hù)理學(xué)課程中就需要構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職;老年護(hù)理學(xué);多元考核評(píng)價(jià)體系

目前大多數(shù)高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，和老人一起生活的學(xué)生較少再加上父母較為年輕，他們和老年人年齡差距較大，所以學(xué)生們對(duì)老年護(hù)理的相關(guān)知識(shí)了解較少。因此在教授老年護(hù)理學(xué)這門(mén)課程時(shí)，教師要豐富課堂教學(xué)方法，構(gòu)建多元化考核形式，從而全面的提升、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

一、構(gòu)建多元化考核體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的多元化考核評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)及不足，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生護(hù)理能力的目的。

（一）構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

職業(yè)能力主要包含觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、理論和實(shí)踐相結(jié)合、綜合運(yùn)用等幾方面能力，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮這幾方面內(nèi)容[1]。

老年護(hù)理學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要有4方面內(nèi)容：首先是老年護(hù)理基本理論知識(shí)，這主要是通過(guò)卷面的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)老年人心理特征及護(hù)理措施、老年人常見(jiàn)的用藥問(wèn)題及護(hù)理措施等幾方面內(nèi)容的掌握情況。其次是對(duì)實(shí)際操作技能的評(píng)價(jià)，這主要是評(píng)價(jià)學(xué)生協(xié)助老年人使用輪椅、幫助臥病在床的老人翻身等幾方面內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。第三主要是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)課對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在見(jiàn)習(xí)課中學(xué)生可以接觸到獨(dú)特、鮮活的老人，在這一過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)在老年護(hù)理中存在問(wèn)題，并積極思考解決問(wèn)題的方法。最后教師要對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)的難度較大，教師可以設(shè)定情境模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力測(cè)評(píng)，例如患有高血壓的老人該怎么護(hù)理，如果老人經(jīng)常服用錯(cuò)藥或者忘吃藥怎么辦等情境。除此之外，教師還要設(shè)立突發(fā)狀況，以便檢查學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

（二）各評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成比

由于老年護(hù)理基本理論具有覆蓋面廣、系統(tǒng)性廣等特征，再加上學(xué)生只有掌握了基本理論才能較好的進(jìn)行老年護(hù)理，因此基本理論應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體系中占較大的比重。雖然對(duì)護(hù)理人員來(lái)說(shuō)實(shí)際操作技能最為實(shí)用，但是由于學(xué)校給學(xué)生提供的操作項(xiàng)目比較少，所以占得比重較少。高職學(xué)生通常都是剛剛接觸老年護(hù)理學(xué)這門(mén)課程，在實(shí)踐過(guò)程中更多的是模仿教師的行為，教師也更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決老年護(hù)理中存在的問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)占比最少。綜合運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，但是對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握老年護(hù)理知識(shí)的面比較窄，因此在評(píng)價(jià)中占的比重也相對(duì)較少。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)課堂

（一）注重基本理論知識(shí)的實(shí)用性

學(xué)生只有掌握老年人的生理變化特點(diǎn)和心理變化特點(diǎn)，才能為老年人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。但是老年護(hù)理知識(shí)比較多而且較為細(xì)致，而且老年疾病也較多，單純的理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，并且學(xué)生不能較好的將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師在課堂中要注重基本理論知識(shí)的實(shí)用性，并將其和實(shí)際生活相結(jié)合，并可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考核[2]。

例如，教師在教授老年人常見(jiàn)的疾病時(shí)就可以和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入本堂課的知識(shí)點(diǎn)：同學(xué)們，你們家的老人有患有阿茲海默癥的嗎？你們知道這個(gè)病的成因和發(fā)病特點(diǎn)呢？你們知道老人得了這個(gè)病后該怎么護(hù)理嗎？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠了解本堂課的重點(diǎn)而且能夠喚起學(xué)生的共鳴

（二）開(kāi)設(shè)校企合作課程

開(kāi)設(shè)校企合作課程是提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要手段，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的護(hù)理能力，為老年人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

例如，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老機(jī)構(gòu)、老年公寓建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生定期到老年公寓進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。由一線(xiàn)護(hù)理人員為學(xué)生提供實(shí)踐操作的指導(dǎo)，在這一過(guò)程中學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)和實(shí)踐能力的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的提升。

（三）在見(jiàn)習(xí)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

一般來(lái)說(shuō)，高職院校都會(huì)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)課程，學(xué)生可以在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老年護(hù)理中存在的問(wèn)題并通過(guò)查閱大量參考書(shū)目解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生將拓寬有關(guān)老年護(hù)理的知識(shí)面[3]。

例如，教師可以組織學(xué)生參觀(guān)醫(yī)院在預(yù)防老年人跌倒的設(shè)計(jì)及效果、存在的安全隱患與解決對(duì)策。完成見(jiàn)習(xí)后學(xué)生可以通過(guò)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)醫(yī)院在預(yù)防老年人跌倒的設(shè)計(jì)中存在的不足并提出自己解決方案。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生將有效地鍛煉自己的思維能力。

（四）情境模擬提升綜合素質(zhì)

在對(duì)老年人進(jìn)行護(hù)理時(shí)考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在平常的教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生提高老年護(hù)理能力及綜合素質(zhì)。

例如，教師在教授老年人常見(jiàn)的用藥問(wèn)題及護(hù)理措施時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。高血壓是老年人常見(jiàn)的疾病之一，在情境中老年人將會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：老人經(jīng)常服用錯(cuò)藥、忘吃藥或血壓恢復(fù)正常后立即停藥等，針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生該如何解決。除此之外，教師還要設(shè)立突發(fā)狀況，以便提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著老齡化人口增多，人們也愈發(fā)地重視老年護(hù)理的質(zhì)量。因此高校在開(kāi)展老年護(hù)理課程時(shí)，需要構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂以及多元考核評(píng)價(jià)體系，以便提高學(xué)生的綜合能力，為老年人提供更為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛翠，饒和平，孔慶紅，陳月卿.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)（老年方向）老年護(hù)理學(xué)教材內(nèi)容適用性的調(diào)查與研究[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2020，19（02）：4-6+13.

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[3]馬秀娟.高職老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].中外女性健康研究，2019（24）：205-206.