探究核心素養下小學英語高效課堂的構建

孫影

摘 要：在新課程改革的背景之下，教育教學模式發生質的改變，核心素養成為現階段教育教學的最終目標，如何實現學生核心素養的培養是值得探討的重要教學問題。本文針對小學英語高效課堂的構建展開探討，結合教學實際情況提出自己的觀點，以期轉變小學英語教學模式，提升課堂教學的高效性及人性化，實現學生的核心素養的培養。

關鍵詞：小學英語;核心素養;高效課堂

隨著素質教育改革的不斷深入，促使教育教學模式由以往的知識化向素質化模式轉變。英語教學作為小學教育的重要組成部分，提升小學英語課堂教學的高效性，對于實現培養核心素養的教學目的有著重要意義。這就要求小學英語教師要以新課標為教學指導準則，以學生的學習需求作為出發點，不斷地探索新時期的教學模式，達到素質教育的教學目的。針對上述情況，本文以核心素養為視角對小學英語課堂教學的構建開展探究，旨在促使教師依據核心素養的基本要求進行課堂教學設計的創新及優化，提升課堂教學效率滿足新時期的教學需求。

一、制定科學的教學目標，優化課堂教學設計

教學目標推動著教學的開展，與此同時教學目標很大程度上決定了教學方向。由此可見，因地制宜的制定不同階段英語教學的目標，實現課堂教學設計的優化尤為重要。第一，注重教學目標的全面性及實踐性。一方面小學英語教學目標要契合核心素養的教學要求，立足于全人教育，提升英語教學目標的全面性，實現文學知識的傳授以及思想意志的引導。另一方面教師應該將學生的成長特性納入小學英語教學目標的重要參考，促使課堂教學構建滿足不同層次學生的學習需求，提升英語教學目標的針對性及實用性。第二，以教學目標為指導，優化英語教學課堂設計。在明確教學目標之后，教師要制定相契合的教學計劃，合理的進行課堂教學安排。做好課堂環節的設計，科學的分配課堂教學時間，豐富課堂授課層次性，提升課堂教學的效率，保證教學目標的順利完成。例如，教師可以根據教學需求將課堂劃分為不同的教學模塊，諸如閱讀模塊、詞匯模塊、語法模塊以及寫作模塊等。提升課堂教學的系統性及針對性，引導學生學會構建知識體系。

二、轉變教學觀念，改善教學方式

教育理念對于小學英語教學的影響不言而喻，在以往教學理念影響下的英語教學課堂過于枯燥與刻板，難以適應素質教育的教學要求。而良好的教學方式是提升教學效果的有效途徑，因此轉變教學觀念，創新英語教學方式尤為重要。教師可以做出以下嘗試，第一，摒棄以往分數至上的錯誤教學思想，深入學習新課程標準的內容及要求，領會核心素養的精神內涵。用新時期的教學理論武裝自身頭腦，樹立與時俱進的教研創新意識，加強學生心理素養及知識素養的培養。第二，以學生為主體，創新教學方法。英語作為語言類的教學科目需要建立在一定的語言環境基礎之上，因此教師可以開展情境教學。例如，在講解“my family”相關內容時，教師以家庭日常生活場景為依托，讓學生扮演不同的家庭成員進行情景模擬。將所要講述的句型等知識點融入情境之中。借助契合的語言環境加深學生對于知識的理解，提升學生的英語口語能力。此外，教師可以根據課堂教學內容需求選擇互動式教學、探究式教學以及游戲教學等多種教學方式，推動英語教學方法的多元化及個性化發展，提升小學英語教學的課堂吸引力，為學生更好的學習及發展提供助力與支持。

三、加強師生互動，營造良好課堂氛圍

英語教學不同于其他科目需要為學生提供更多的表達機會，這就需要教師營造寬松的課堂氛圍，提升英語教學課堂的豐富性及趣味性，激發學生的表達欲望。第一，師生關系很大程度上決定了課堂氛圍的活躍度，因此教師要與學生建立平等和諧的師生關系。從思想角度而言，教師要將教學課堂的主體地位歸還給學生，在課堂教學中接受學生的個體差異，給予學生更多的尊重與鼓勵。從行動角度而言，教師可以定期組織師生集體活動，創在更多的與學生交流的機會。實現保持良好師生關系的目的，同時能夠幫助教師對于學生建立更為深入的認知，為教學開展提供支持。第二，在課堂教學中設置趣味性的教學游戲環節，提升學生的參與感，活躍課堂教學氛圍。例如，針對于枯燥的詞匯學習，教師可以采用詞語接龍、詞匯傳聲筒等趣味性的詞匯游戲。借助游戲實現詞匯的積累，同時能夠激發學生的學習熱情。

結束語

核心素養的提出對于英語教學而言既是機遇也是挑戰，一方面給予了小學英語教學更為廣闊的發揮空間，促使英語教學有了更多的嘗試，賦予了英語教學更多的可能性。另一方面，在核心素養理念之下英語教學的要求更加嚴格，引發了英語教學的重大變革，提升了教學的難度。在此背景之下，要求英語教師充分抓住機遇，迎難而上，探索契合的教學方式。在英語教學中以學生為中心，培養學生思想意識以及學習能力等綜合素養，促使小學英語教學充分展現其教育價值，為學生的健康成長助力。

參考文獻

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