高職衛校老年護理學課堂教學中存在的問題及建議

蘭春梅

摘要：本文筆者對高職衛校老年護理學課堂教學進行了有效的分析，并在文章中指出了當前高職衛校來年護理學課堂教學中存現的問題，也提出了高職衛校老年護理課堂教學的優化途徑。

關鍵詞：高職衛校;老年護理;課堂教學;合理建議

中國社會的老齡化的形式越來越嚴峻，再這樣的挑戰下，就需要大量的優秀的老年護理人才加入到老年護理的事業當中去，學習應該為了整個社會的需求和發展來改善本身的教育方法和計劃，在已有的經驗下進行探索和優化，通過不斷的實踐，能讓學校的教育情況得到最大的改善，針對現在教育體系中的問題，提出建設性的建議和可以落實的措施計劃，通過學校各方面的努力來提升老年人護理的水平和質量，為老年人護理事業做出貢獻。

一、高職衛校老年人護理教學中存在的問題

1.教師團隊水平和質量沒有達到要求

高職學校從事老年護理專業教學的教師存在缺乏經驗的現象，因為教師的年齡小沒有豐富的教學經驗，對于教學內容的安排和整個課堂的氣氛把控很難達到要求，也沒有老年人護理的實際工作經驗經歷，不能從實際出發去講解知識，對于學生的理解和掌握造成了很大的難度，單純的理論教學對于學生的進步沒有實質性的幫助，不能根據社會和時代的改變對于教學內容作出相應的調整，學生在學習的時候積極性不高，對于良好的學習氛圍形成有著很大的阻礙，需要教師通過自身教育方法來活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，并且嚴格規范課堂秩序，對于基礎差的學習要重點進行管理，而有一些教師對于課堂情況進行放任自流，使得本來學習情況不太好的學習興趣降低嚴重。

2.學生本身的問題

由于就讀于高職高專的學生多數都是高考時成績不是很理想，本身在學習方面就存在自控能力差的現象，對于自身的把控存在著一些不足，在學習老年護理理論知識方面主要依賴于教師的課堂教學，如果不能跟上老師的節奏，往往對于學習就放棄了，在課上手機等等，甚至破壞課堂秩序、曠課[1]。這樣的行為對于教師把握課堂秩序造成了極大的困擾，降低教師的授課效率，對于其他學生的學習環境也是極大的影響，自己在課后不進行自主的復習和學習，甚至連作業也不完成，如果學習行為都只靠教師的督促在實際的學習是不現實的，學習效果要能夠達到實際要求，學生的自主學習是一定要堅持的。

二、高職衛校老年人護理教學的改善措施

1.教師團隊的素質優化

教師在上課之前要進行詳細的備課和資料收集，尤其是要對實際方面有著自己的獨到見解，讓學生能夠通過課上的學習掌握實際的知識并培養思維方式，教學經驗缺乏的年輕教師要虛心向經驗豐富的教師多學習和請教，并且明確班級的管理規章，加大課堂的管理力度，尤其是課上的秩序，一定要讓學生在課上盡量學習和吸收知識，在有學生對于課上學習氣氛進行破壞的時候，要及時的進行處理，通過上課點名、設立學分制等多種方式，對于逃課的學生進行有效的管理[2]。在課上要進行問題提問等方式和學生形成良好互動，對于學習成績好在課堂上表現優異的學生要給予肯定和獎勵，對于曠課和破壞課堂秩序的學生要進行懲戒和教育指導，在課上對于基礎差的學生要重點關注，不能因為基礎差不關注導致學生跟不上教學進度而放棄學習。

2.提升學生本身的學習素養激發興趣

最能提升學生學習效率的方法就是提升學生本身的學習興趣，通過自身對于知識的渴求在激發學習動力，完成學習任務。僅僅是通過課上的學習，課下不進行預習和復習的話，屬于是被動學習，對于學生自身的發展十分不利，而且沒有自主學習的過程，學生就不能從實踐中來印證所需的理論知識，為了能夠進一步提升學生的學習素養并且激發本身的學習興趣，教師可以根據學校的實際情況來展開老年人護理的實踐活動，比如A學校在學生學習的過程中教師就聯系了當地的老人護理機構，并且帶領同學去做義工，讓同學們能夠近距離的觀察老人和護理工作人員的實際工作情況，并且能夠激發學習自身對于老年人的關愛之心，回到學校之后組織學生憑借自己的觀察和所學的理論知識進行實際情況的模擬，讓學生通過角色扮演的方法來不斷的擴展和深化自身學習的知識技能，并且能夠鍛煉學生自身的思維能力和解決實際問題的能力。

3.優化教師和學生個性化培養

教師在完成教育工作的同時，也要加強教師的老年護理工作實踐的經驗，對于提升教師本身的教學技能有著重大的作用，教師通過一線老年人護理機構的實際體驗，能夠對于教授的理論知識有著自己的理解，能通過自己的實際感受來分析書本上的內容[3]。在教學的過程中還要注意學生本身的個性化教育，在教學的過程中要對每一個學生的差異性給予尊重，在課堂上的良好氛圍不僅能夠滿足學生的學習需求，還能讓教師能夠更高效的完成教學任務，實現教師和學生共同成長，對于老年護理教學有著重要的意義。

結束語

針對社會老齡化的社會和現象，從學校體系和教育方式多個方面出發，改進存在的問題，在提高教學質量的同時能夠尊重學生的個性化發展，為老年人護理的行業輸送大量優秀的人才，對于學校的教學內容要進行審核和優化，讓老師在教學的過程中可以將實用有效的知識傳授給學生。并且注重學生的實際，讓學生能夠理論和實際相結合，通過自主思考對于所需知識進行更好的消化和吸收，通過這些舉措能夠使得高職衛校真正改善教學情況。

參考文獻：

[1]高華，謝冰，仲其軍，等.基于工作過程系統化教學模式在高職老年護理學課程設置中的應用[J].中華現代護理雜志，2016（22）：3712.

[2]郭濤.高職衛校老年護理學課堂教學中存在的問題及建議[J].人文之友，2019，000（010）：80.

[3]江新華，史文平，陳瑜，等.老年護理專業中高職銜接教育的調查[J].現代職業教育，2018，000（025）：15.