讓大賽激揚音樂教師的藝術(shù)智慧

陳心翠

摘要在音樂教學(xué)中，音樂教師必須用自己的才能、技藝去感染學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到，親身感受音樂藝術(shù)的魅力，從而去觸動學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每堂音樂課。

關(guān)鍵詞音樂；教師基本功；思考

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0189-02

什么是基本功？顧名思義，就是“從事某種工作所必需的基本的知識和技能”（《現(xiàn)代漢語詞典》）。從廣義的角度理解，基本功就是一種素質(zhì)，一種與個人融為一體的素質(zhì)，一種不需要突擊性的練習(xí)而隨時都能自如展示的素質(zhì)。那么，音樂教師的基本功也就是作為一個音樂教師應(yīng)該隨時都能自如展示的素質(zhì)。

綜觀音樂教學(xué)，自新一輪課程改革以來，中小學(xué)音樂教師的教育理念、角色定位、教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，音樂教育教學(xué)面貌煥然一新，音樂教育教學(xué)質(zhì)量和水平顯著提高。中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，離不開中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂教師的基本功。教師基本功的高低，對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。由此試想，中小學(xué)音樂教學(xué)并不是誰都能夠擔(dān)任的。一個音樂專業(yè)技術(shù)很強的演員，不一定是稱職的中小學(xué)音樂教師，因為他也許沒有掌握相關(guān)的教育知識，缺乏基本的教學(xué)能力和方法。而一名教學(xué)能力強的音樂教師，只要掌握了必備的音樂專業(yè)技能，才能成為稱職的音樂教師。當(dāng)然教師掌握的專業(yè)技能范圍越寬，專業(yè)技能水平越高，對教育教學(xué)更有幫助。可見，基本功是中小學(xué)音樂教師的鎮(zhèn)山之寶、立身之本。因此，我們必須高度重視中小學(xué)音樂教師基本功的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

為了提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和音樂教育教學(xué)質(zhì)量，搭建中小學(xué)音樂教師交流學(xué)習(xí)平臺，我市于4月29日至30日在東寶中學(xué)成功舉行了中小學(xué)音樂教師基本功大賽。此次比賽內(nèi)容由音樂理論知識、聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等五項組成，來自各縣市區(qū)的33名參賽選手經(jīng)過兩天緊張激烈的角逐，共產(chǎn)生一等獎13名，二等獎20名。此次活動既是與教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的深度融合，又是我市音樂教師的一次盛會，讓音樂教師展示了基本功，釋放了激情，張揚了個性，激揚了藝術(shù)智慧，無疑對音樂教師加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練起了巨大的推動作用。

本次音樂教師基本功大賽，檢驗了我市音樂教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力，通過觀摩選手的五項基本功的現(xiàn)場比賽，筆者發(fā)現(xiàn)本次比賽選手具有以下特點：一是選手普遍很年輕，多是工作三到五年的年輕教師；二是單項專業(yè)水平較高，很多老師的單項都達(dá)到專業(yè)演員的水平，尤其是鋼琴、聲樂和舞蹈；三是專業(yè)很全面，綜合音樂素養(yǎng)好，有不少老師一人拿了全能一等獎，還拿了多個單項一等獎；四是在聲樂作品的處理上重視演唱技巧，演唱富有一定的表現(xiàn)力。但本次比賽也暴露了不少問題，例如：有的選手在聲樂作品演唱情感表現(xiàn)上欠缺，使得歌聲很難打動人心；鋼琴演奏，有的選手重技能輕表現(xiàn)，很多選手一味地追求曲目的難度系數(shù)，使得自己的表現(xiàn)心有余而力不足，破壞了作品的完整性和表現(xiàn)力；自彈自唱，有的選手過分炫耀鋼琴演奏技巧，忽視了彈是為了演唱服務(wù)這一根本，使得彈唱脫節(jié)；合唱指揮，有選手在聲部之間的變化在手勢上顯現(xiàn)不明顯，還有一點就是各種音樂記號沒能很好的表現(xiàn)出來。

音樂教師基本功比賽，是對音樂教師專業(yè)技能較為全面的考驗，比賽成績和結(jié)果固然重要，然而只注重結(jié)果，這不是通過比賽提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)的初衷。這次大賽有的參賽者五項全能都很優(yōu)秀，有的參賽者單項表現(xiàn)突出，也有的參賽者表現(xiàn)平平。這些表現(xiàn)和結(jié)果雖不夠理想，卻給我們提供了一些值得借鑒和思考的問題。

第一，作為音樂教師，特別是優(yōu)秀的音樂教師，除了“樂教”外，還應(yīng)“能教”，要具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能。惟其如此，才能精心組織好課堂，營造好課堂氛圍，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去體會、表現(xiàn)、探究乃至創(chuàng)造音樂。同時，只有敢于正視自己的缺憾，勇于尋求自我的突破，扎扎實實練就過硬的專業(yè)技能，善于提升自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，積極探索，才能讓自己的業(yè)務(wù)能力更上一個新的臺階。而作為音樂教研員，只有“內(nèi)修己身”，方能“外化他人”；只有“仰之以高，鉆之以堅，瞻之以廣”，才能激揚音樂教師的藝術(shù)智慧，才能幫助青年教師走向成熟化，激勵年長教師走向風(fēng)格化，引領(lǐng)骨干教師走向藝術(shù)化。

第二，音樂教師要具有一定的文化積淀。社會主義新時代的教育發(fā)展要求音樂教師不僅擁有廣慱的知識儲備，而且需要持續(xù)地更新知識，即要不斷吸收新的音樂信息，學(xué)習(xí)和掌握新的音樂知識，不斷調(diào)整和完善自己的音樂知識結(jié)構(gòu)，更新和加強自己的音樂知識積累。如果說音樂教學(xué)技能是基礎(chǔ)，那么音樂知識就是源泉。音樂知識是教學(xué)的支撐，有了豐富的音樂知識，就能收到事半功倍的效果。例如音樂教師在介紹作品時講不出發(fā)人深醒的藝術(shù)哲理，或者說道不出自己的獨特見解，教學(xué)就會變得膚淺乏味。實踐證明，音樂教師只有擁有廣博的音樂知識、較高的文化素養(yǎng)和寬廣的文化視野，才能在教學(xué)中給學(xué)生文化精神感染，才能有效提高學(xué)生音樂鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

笫三，音樂教師要有教學(xué)的創(chuàng)造能力。音樂教師的教學(xué)基本功，不只是彈琴唱歌、舞蹈表演，更重要的是在音樂教學(xué)中要富有創(chuàng)造性。多年來，不少音樂教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拘泥于音樂知識的教學(xué)，課堂死板，學(xué)生沒有學(xué)音樂的興趣。一堂有創(chuàng)意的音樂課，源于音樂教師的教學(xué)基本功和藝術(shù)智慧。一節(jié)好的音樂課，不應(yīng)是教師“做秀”的作品，而應(yīng)是教師創(chuàng)造出來的佳作。因此，音樂教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新音樂課堂，賦予音樂課堂以創(chuàng)意和靈性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自自想象與創(chuàng)造的空間。

第四，音樂教師要有多媒體教學(xué)技能。新技術(shù)革命賦予教育教學(xué)更高的要求。一個教師，特別是音樂教師如果不熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，沒有制件音樂課件的能力，課堂就始終是傳統(tǒng)的影子。現(xiàn)代的課堂是立體的，充滿現(xiàn)代色彩，作為音樂教師不僅要有過硬的教學(xué)基本功，還要熟練掌握多媒體教學(xué)技能，并在教學(xué)中運用自如。這樣課堂就會充滿生機，多姿多彩。

笫五，音樂教師要有舞臺表演藝術(shù)能力。課堂是教師的演藝舞臺，也是教師的展示平臺。現(xiàn)在不少教師課堂教學(xué)缺乏足夠的感染力，使得課堂沒有生機和活力。試想：一個音樂教師，如果語言缺乏風(fēng)趣、幽默，眼睛、表情、手勢缺乏節(jié)奏感和音律美，其教學(xué)效果會怎樣？毋庸置疑，他只會使音樂作品和舞臺表演失去本身應(yīng)有的教學(xué)藝術(shù)魅力和感染力。因此，音樂教師應(yīng)具有一定的歌唱表演、樂器演奏、舞蹈表演能力。這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的感染，受到藝術(shù)的陶冶，從而激發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)造欲望。

本次音樂教師基本功大賽也給我很多啟示：首先是音樂教師的“身教”，折射的是教師的基本功。如果在課堂學(xué)生能靜心傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏和富有情感的表演，就足以證明教師基本功扎實。