淺談中學地理課堂教學的課前預習習慣及其養成策略

王志堅

摘要新課改背景下，對學生學科素養提出更高要求。在初中地理教學中，包含有不少抽象的知識點，給部分學生造成一定的難度，需要教師結合教學內容及學生地理學習特點，采取有針對性地教學方式，培養學生形成良好、高效的課前預習習慣，消除學生地理學習的心理障礙，促進課堂高效教學。本文就中學地理課堂教學的課前預習習慣及其養成策略進行探究，以期對提高地理課堂教學效率及學生的地理學科素養有所增益。

關鍵詞地理課堂教學；課前預習習慣；養成策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0179-01

中學地理是一門在生活中有著廣泛應用的學科，對于提高學生綜合素養有著重要影響。地理學科中包含有大量抽象的知識點，加之教學內容繁多，給學生的學習及消化理解增加了一定難度。這也導致部分學生對地理學習產生不自信的心理。需要教師重視學生關于地理學習中存在的問題，積極尋找癥結，在教學中培養學生形成良好的課堂預習習慣，把教學重難點在課前得到消化和吸收。這樣有助于學生提前對教學重難點展開分析思考，找出其中疑難點并帶著問題投入課堂教學，從而提高課堂學習效率和學習質量。

一、培養學生養成良好的課前預習習慣

在各學科教學中，要提高課堂教學質量和效率，離不開有效的課前預習，中學地理教學同樣如此。由于中學地理教材中包含有較多抽象的知識點，如果在沒有充分預習的前提下直接進入課堂教學，會增加學生的理解難度。需要教師對新一節課的內容進行分解，找出其重難點，要求學生進行有針對性的預習，提前熟悉新教學內容中的重難點，嘗試在自主預習中解答課后練習題，通過這種方式檢驗自己對知識點的理解程度。

二、培養學生具備高效的課前預習能力

良好的預習效果離不開學生的自主預習能力，新課改背景下，學生作為學習主體，對于預習中遇到的問題要有自主解決的能力。需要學生在預習時先明確教師課堂教學內容，再對教學內容及知識點進行多遍梳理和學習，初步了解內容大意。同時要邊梳理邊思考，哪些知識點是重點和難點？哪些需要結合以往相關知識點來學習？哪些地方難以理解？再借助網絡查閱相關資料嘗試獨立學習相關知識點，確實不理解的要記錄并到課堂教學中認真聽講以掌握相關內容。在這個預習過程中要側重于發現問題、分析思考問題。

高質量的預習，需要長期堅持，同時需要正確、有效的方法。需要教師針對地理學科的特點，引導學生思考有效的預習方法，并形成固定的模式，以促使學生長期堅持有效預習。同時，要提高預習質量，還需要正確的預習引導和靈活的預習輔助。對于預習中難以自主理解并掌握的知識點，要帶入課堂教學中，要通過教師引導、小組合作學習等方式，解決疑難點并建立新的知識結構。素質教育背景下，教師需注重課堂教學效率及質量的提升，一是要充分調動學生的地理預習興趣，以使學生帶著主動性展開有效預習，二是要提高學生預習能力，包括明確所要預習的內容及其重難點，并圍繞重難點發揮自身的資料查閱、分析思考、聯想運用及總結判斷能力等。要提高學生的預習能力，教師要側重于培養學生的思考力和創造力及組織和參與小組合作學習的能力，提高學生的參與積極性并在高效的合作預習、探究過程中體驗自主預習的能力和快樂，體驗成功的預習所帶來的成就感。

三、地理課堂課前預習養成應注意問題

要形成長期、有效的預習習慣，需要教師多檢查了解學生的預習情況，對不正確的預習方式要及時糾正，幫助學生掌握正確的預習方法。

一是培養學生堅持預習的興趣。要通過有效引導，讓學生切身體驗到預習對提高學習效率、降低課堂聽講的學習難度的有效作用，使其由被動預習變為主動預習。而這種主動預習的意識一旦形成，就會使學生一生受益。

二是要總結有效的預習方法。對于中學階段的學生，已經具備了一定的總結思考能力，他們在預習中會形成一些自己的經驗。教師要注重啟發引導學生善于總結預習情況，找到并保持有效的預習方法，不斷提高預習質量。

三是注意消除預習的隨意性。良好預習習慣的養成，取決于長期的堅持，并按照教師的要求及自己總結出來的預習經驗進行認真預習，從預習中找出疑難點，從預習中找到知識內在的聯系點，保持高效的課前預習習慣。

綜上所述，養成良好的課堂預習習慣，會使學生一生受益無窮。初中階段的學生正是培養習慣的有效時期，需要教師在初中地理教學中，重視對學生預習習慣和能力的養成，以提高學生的預習意識和預習方法，以提高學生自主學習能力和良好的探究精神。同時，要對學生預習情況進行評價，以使學生體會到有效的課前預習對于提高自己學習效率的重要性，增強學生對地理學習的快樂體驗，幫助學生在高效的地理學習和積累中形成良好的地理思維和習慣。

參考文獻：

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