踐行感悟 質樸真誠

胡麗萍

摘 要：體驗教育是使少先隊員們尋找到自己的“崗位”，從中扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，學會一種本領，養成一種品質。體驗教育實效性顯著，功能性強，內容形式多樣化。因此，少先隊應該給予機會、創造機會為隊員實施體驗教育，以體驗家庭生活為基礎，體驗校園生活為主陣地，體驗自然生活為延伸，促進學生快樂成長。

關鍵詞：體驗;感悟;成長

所謂“體驗”簡而言之是指通過實踐來認識事物。“體驗教育”就是教育對象在實踐中認識、明理和發展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是對“體驗教育”的一種生動的宣示。近代教育家陶行知先生，也提出“生活即教育”“社會即學校”等理論，要求用活的教育教活的人。在少先隊活動中，隊員通過體驗活動，在實踐中實現自我教育、自我管理、自我規范和自我超越。

一、體驗教育的實效顯著

體驗教育是以學生為本，把學生作為完整的、獨立的人，充分發揮他們的主動性和積極性。在活動中，體驗教育可以激發學生的興趣和好奇心，有利于發掘學生的潛能和發揮特長;體驗教育也是探索、實踐的過程，可以鍛煉學生的毅力和能力，從而形成良好的人格品質，在不斷體驗中，豐富自我，完善自我。

二、體驗教育的內容多樣化

家庭、社會、學校為學生的體驗教育提供了廣闊的舞臺，只要組織者能夠抓住機會、創造機會，那體驗教育的內容就會變得豐富多彩，讓學生獲得真實、獨特的人生感受。

（一）家庭生活：體驗教育的基礎

家庭是是溫暖的港灣，每個成員各司其職，為家庭貢獻。在家庭中體驗，目的是引導學生明白責任的重要性，養成勤勞、能干、孝順等品質，加深家人之間的感情。因此可以安排孩子在星期天扮演媽媽的角色，買菜、做飯、整理房間、打掃衛生、聯絡親朋好友，體驗媽媽工作的繁瑣和辛苦;可以在節假日去看望孤寡老人、幫助有困難的人、體驗他們的艱辛，培養孩子樂于助人的品質。

（二）校園生活：體驗教育的主陣地

學校是體驗教育的主陣地，學生在學校生活中體驗，也就是在集體生活中體驗，體驗的形式多樣化，內容日趨豐富。它活躍在課堂內外的校園大空間中，又深入到隊員們的組織生活中，目的在于讓學生體驗成功與挫折、友誼與孤單、快樂與失落，引導學生積極參與活動案，努力完成任務，與同學和睦相處、積極合作，從而學會自我教育、自我管理、自我規范。

1、在社團活動中體驗，促進隊員全面發展

學校著眼于未來，重視素質教育，努力培養志向遠大、素質全面、基礎扎實、特長明顯的學生。因此結合本校特色，按普通型、提高型和特色型成立了一系列的年級社團和校級社團，聘請了多名外校老師，進行專業指導。

2、在少先隊活動中體驗，促進隊員完善人格

每一個兒童都是鮮活的生命，因此少先隊的建設也應該是具有生命、充滿兒童生活的氣息。本學期學校的少先隊工作“因時制宜”結合各大節日，精心策劃了一系列的體驗活動，使隊員們的生活五彩繽紛。

3月5日是雷鋒紀念日，我校開展了為時一個月的“學雷鋒精神，做四好少年”系列活動：

（1）組建以學雷鋒為主題的“紅領巾小社團”，如“學雷鋒志愿服務隊”、“學雷鋒小講員”、“學雷鋒愛心小隊”等。

（2）尋找英模人物學雷鋒。如通過上網了解學雷鋒的標兵、模范，了解他們的事跡，學習他們的精神。

（3）用現代媒體學雷鋒。我們要把“有意義”的學雷鋒活動開展得“有意思”，通過看學雷鋒動畫片、繪制學雷鋒動漫、編唱學雷鋒兒歌、續寫學雷鋒日記等兒童喜聞樂見的形式，讓雷鋒精神和時尚元素相結合。讓“幫助別人，快樂自己”的雷鋒精神進一步得到弘揚。

6月5日是世界環境保護日，大隊部開展了“征集低碳金點子，爭做低碳小先鋒”的活動，學生們各抒己見，紛紛為低碳生活亮出自己的金點子，學生們還與父母一起動手，進行環保小發明，小制作。將生活中隨處可見的各種廢舊物品，比如舊報紙、一次性紙杯、舊包裝盒等，收集起來制作出既實用又美觀的小裝飾品。通過這兒活動，隊員們明白了今后要從點滴做起，培養低碳意識，養成過低碳生活的好習慣。

3、在崗位中體驗，促進隊員踐行感悟

“崗位”的鍛煉和學習就十分適合隊員的成長需要。鼓勵隊員自主創設“小眼睛大發現”環保崗、“文明禮儀我先行”交通指揮崗等，能引導隊員在豐富多彩的實踐中，逐步體驗到每一份經驗、每一點知識的獲得都是通過反復學習才能掌握，進而明白崗位工作的必要條件和必要品質。

（三）在大自然中體驗，促進隊員陶冶情操

顧岫蔭老師曾策劃輔導了一個“詩情畫意梅花節”活動，從“賞梅”“品梅”到“頌梅”“學梅”，從欣賞梅花的外形美到敬仰江姐、張海迪的堅貞不屈品格。這就是一個非常有張力的體驗教育活動，參與、感悟、內化，將一朵小小的梅花演繹成為豐富多彩的育人活動。因此，我覺得少先隊在組織活動時可以將視線放得更遠、更廣，結合本土特色，尋找新鮮、活潑的血液，使少先隊活動意趣盎然。

1、走進農家，感受鄉土氣息

城里的孩子，參加社區活動和實踐的機會較多，親近大自然的機會卻很少，因此到大自然中體驗是必不可少的經歷，可以讓學生結合所學的生物、科學知識到大自然去探秘、旅游、野餐等等，鼓勵他們多接觸大自然、了解大自然。

比較可行的，如“農家夏令營”讓孩子去鄉下認識水稻、蔬菜等植物、看看如何播種、施肥，還可以去山上挖挖筍、采采春茶，這些有意思的體驗活動，孩子樂此不疲。

2、尋賢訪賢，感受文化魅力

一方水土養一方人。湖州“賢人”輩出，無數名人風范永存，為后人樹立了楷模。隊員們置身于歷史長河中，主動去觸摸和感受各種“賢人”“賢事”，尋找文化根源。

在少年隊組織的帶領下，隊員們自主、自動地開展著實踐活動，他們尋找家鄉文化資源，了解地域文化特色，研究獨特文化內涵，展開相關文化活動，創造了風格各異的少先隊文化陣地，以豐富多彩的有形載體——博物館，弘揚了民族文化精神。

每次成功的體驗活動，在學生幼小的心靈烙下深深的印痕，讓每一位學生在親身參與中獲得豐富的情感體驗，從而形成積極的生活態度，這些將成為他們成長過程中一筆豐厚的精神財富。

參考文獻

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