影響高中數學教學效果因素分析

舒新波

摘要：與初中相比高中數學成為學生學習困難的主要學科，其根本原因是高中數學內容難度和廣度與初中相比有了很大的跳躍，內容也更加抽象。高中階段的學生尤其是女生感覺數學的學習力不從心、學習效率低下。本文分析了高中數學學習困難的多種因素，并提出了相關的解決策略。

關鍵詞：高中數學;學習效率;影響因素;應對策略

初高中數學知識從學習內容和學習方法上有很大的差別，有一部分同學初中時數學成績較好，但是思維方式卻固定在一定范圍內，到了高中很難適應高中階段的數學學習。筆者結合初中數學和高中數學的教學方式、學習方式、思維轉換方式總結了影響高中數學學習的一些不良因素，并提出了相關的應對策略以供參考。

一、高中數學與初中數學的比較。

1.從數學語言方面進行比較：與初中書寫昂比高中數學語言難度逐漸加大，初中數學主要是幾何證明、解方程式或者不等式、坐標軸等，這些語言表達方式簡潔、易懂;而高中階段的數學語言更加豐富、抽象，圖抽象的集合、函數、圖形等語言，這就讓學生感到比較難理解、更難以靈活運用。所以說數學語言的變化成為學生學習數學困難的重要方面。

2.從數學思維方面進行比較：初中數學解題有著比較固定的方式，所以教學方式也比較單一、機械化。而到了高中階段數學知識開放性較強，這就要求學生的思維方式也要朝著開放模式發展。學生的思維從固定模式到開放模式的轉化也造成一部分學生較難適應，造成數學學習困難。

3.從學習內容比較：高中數學知識量相比初中來說大大增加，獨立性也有了很大程度的加強，這就使得高中數學課程難度明顯提高。

二、影響高中數學教學效率的因素

學習是教師和學生兩方面的共同活動，所以影響高中數學教學效率的因素也從教師的教學和學生的學習兩個方面。

1.教師教學方面的影響因素。一方面是教學的準備：預習是課堂學習的準備工作，準備工作做的好教學效果就會提高。預習有學生對知識的預習，對下一課的內容有一個大體的了解，學生對自己感到疑惑的地方做出標記，上課著重聽。另一方面教師的預習也是一個重要的因素，教師對知識都已經相當的熟悉了，教師的預習更重要地是體現在對學生情況的預習上。教師對班里學生的知識儲備和思維方式做到心中有數，在知識學習過程中最有可能出現問題的地方做到心中有數。這樣在教學過程中教師就可以及時找到學生思維需求點，進行知識上的點撥。最后高中數學語言較為抽象，學習的內容也很多，這就要求教師除了對學生進行知識傳授以外，還需要培養他們的學習技巧，讓他們能夠有效習得自己的學習方法和技巧。

2.學生學習方面的影響因素。學生的學習分課前、課上和課后幾個方面。課前預習是知識準備的重要環節，在課前學生把自己有疑問的地方勾畫、標記出來，上課時有準備地聽課，自然會很大程度上提高聽課效率。課上學生的參與度直接影響了學生學習的效果，積極參與、緊跟教師的節奏就會有效獲取知識。而課上學習情況和知識獲取是整個學習過程中最重要的環節。課后復習鞏固，是加深知識的理解和運用的環節。在高中階段好多學生會出現“我一聽就會，可是一做就錯”的現象，這就是課后鞏固不夠，對知識的理解不夠透徹。

三、提高高中數學學習效率的對策

1.鞏固學生學習基礎。

高中階段學好數學離不開基礎知識，只有學生有了知識的基本功，才能夠進一步進行知識的運用和能力的提高。所以教師在授課過程中也要腳踏實地地注重基礎知識的講解，在高中基礎知識講授過程中，注意緊密聯系初中知識，做好初高中知識的銜接。另外在布置課后作業的時候，也要結合初中知識多布置基礎性任務，適當布置一些鞏固計算的練習題，有意識提升學生的計算能力。

2.選擇科學教學手段豐富課堂內容，激發學生學習興趣。

通常情況下高中階段數學學習任務緊，教師為了趕進度一味講授知識，而忽視了教學手段的選擇和學生興趣的培養。然而看似浪費時間的教學手段的設計和教學活動的實行，能夠擴充教學容量、激發學生的探究欲望，更能夠使得學生更加高效獲取知識。比如課前利用多媒體設計豐富的課件，在課上把抽象知識呈現給學生。教師在教學中選擇的方法一定要適合當堂教學內容，改變以教為目的的教學方法，轉變成以學生的學為主的方法，充分把學生的探究欲和學習興趣激發出來。學生在學習過程中會出現偏差和卡頓，教師要及時給與點撥和鼓勵，讓學生感受到學習的快樂。

3.指導學生科學的思維方式和學習方法

數學學科方法性很強，只要學生掌握了科學的學習方法自然會感覺數學學習也很簡單。另外學生科學的思維方式是學生正確學習的保障，能引領他們在正確的學習方向上前進。在課上教師在講授知識中，有意識傳授學習方法。如果部分同學在獲得學習方法上有困難，教師可以在課下單獨做工作，幫助學生得到適合自己的學習方法。在高中數學中，不同的題型有著比較固定的解題模式，也就是我們通常所說的模型。

總之高中數學比初中數學從難度和廣度上都有很大程度的提高，再加上科目的增加，學生感覺知識的理解和運用十分困難。教師找到學生學習高中數學困難的原因，找到科學的應對策略，幫助學生順利突破難題。并且從學生學習品質角度分析，教師也要針對班級學生的共同特性和每一個學生的個性，制定靈活有效的方法，幫助學生獲取科學學習方法，提高他們的學習能力。