提高小學數學教學方法的有效性探究

符花

摘要小學生貪玩好動，自我約束力差，這就需要教師改變傳統以往枯燥的授課模式，提高學生在課堂上的效率。伴隨著課程的改革與深入，小學的數學課堂也在發生著明顯變化，教學任務相對輕松，時間也較為充裕。如何提高小學數學課堂教學的有效性、提高時間利用率，是目前小學數學教學面臨的亟待解決的問題。

關鍵詞小學數學；課堂有效性；時間利用率

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0128-01

要提高小學數學教學課堂的有效性，離不開教學方法的創新，也離不開學生的主動熱情、積極探索，因此教師應積極改變教學模式，展開合理的情景教學，培養小學生的創新意識，培養他們學習的興趣，增強課堂利用效率，進而全面提高小學數學教學方法的有效性。

一、小學數學教學的現狀

（一）模式死板、缺少靈活性

數學是一門抽象的、枯燥的學科，知識點繁多，前后聯系緊密，這就很容易造成教師在課堂上只按照既定的教學方案講授，機械式的照本宣科，由于小學生的注意力不夠專注，邏輯思維體系還未完全形成，這就造成了小學生感覺學習數學困難，學習興趣低下，對數學缺乏熱情。研究表明，學生的年齡越小，教師在教學中起的作用就越大，所以怎樣提高學生的興趣愛好，改變傳統死板的教學模式，增加課堂的靈活性，是提高小學數學教學方法有效性的必要手段。

（二）時間利用率不高

由于小學生的思維能力和學習能力都處于初始狀態，有的教師會擔心學生在課堂上沒有聽懂，沒有掌握課堂知識，從而不斷重復，不斷強調，占用了課堂的過多時間，讓課堂一直處在一個枯燥單一的環境中，也不利于調動學生的積極性，導致學生缺乏練習和鞏固的機會。課堂教學時間分配不合理，也是阻礙數學教學有效性提高的原因之一。

二、提高小學數學教學有效性的方法與措施

（一）創立情景教學模式

小學生具有活潑好動、好奇心強等特點，因此教師在小學數學的教學中，可以利用情景模式教學法，吸引學生的主動參與，激發學生的求知欲與探索欲，從而調動學生的學習主動性。

例如在“角的認識”這節課，教師可以指引學生觀察生活中出現的角，比如課本兩邊所構成的直角，半開的窗戶構成的夾角等等，同時教師也可以利用微課視頻，利用多媒體教學，把對角的認識，角的畫法，用動態的形式生動的表現出來。營造出一個輕松愉快的氛圍，鼓勵學生在課上討論，主動發現問題、提出問題，并且解決問題。拓寬學生的思維，引導學生愛上數學，探索數學。

（二）培養學生的興趣

小學生單純簡單，只根據自己的興趣愛好來決定是否喜歡一件事物。因此培養學生養成對數學的興趣，就顯得尤為必要。讓學生在課堂中從被動接受到主動探索、主動提問，從而做到主動學習，愛上學習。課堂教學是小學生接受學習內容的主要途徑，然而要讓學生安安靜靜的坐滿一節課，從玩耍狀態進入到學習狀態，也不是件容易的事，如果再有聽不懂的情況發生，就更容易造成學生的怠慢心理和逆反心理，就會嚴重阻礙學生的學習進步。所以，這就要求教師做到化繁為簡，層次清晰，語言清晰，把復雜的內容簡單化，用最直觀最明了的方式，把所學問題剖析開來，讓學生能夠聽懂，聽明白，為學生掃清學習上的障礙，讓學生意識到學習數學并沒有想象中的那么困難，提高學生的學習熱情。而且，要讓學生的學習成就感在課堂中得到充分肯定，通過調查研究發現，小學生都有著很強烈的表現欲，所以教師要善于進行課堂互動，對小學生積極回答問題的能力和勇氣給予肯定和鼓勵，從而使學生的心理上得到滿足和愉悅，那么自然也就會對數學學科產生濃厚的興趣，從而愛上數學。

（三）加強課堂練習

教師要充分合理安排每節課的上課流程，留出充足的課堂練習時間，拒絕一味灌輸，填鴨式的教學方法，教師在課堂上不厭其煩的重復，很容易造成學生的逆反心理。教師應將知識的講解和課堂的練習充分結合起來，就小學階段而言，課堂知識的吸收效果基本代表了學生的學習結果，要及時幫助學生鞏固所學內容，做到發現問題及時解決。

在習題的選擇上，要避免題海戰術，注重習題的質量，選擇有針對性的，涵蓋知識點全的典型習題，通過一道典型題的講解，進而解決一系列的問題。同時對于課堂練習要及時進行批改和講解，發現學生在掌握知識點方面的不足與缺陷，進而明確課后復習的重點。通過課堂教學與課堂練習的完美結合，可以有效加深學生的學習印象，進而提高教學的有效性。

（四）提高學生的綜合應用能力

數學是一個系統性的，邏輯很強的學科，學生要通過對每一節課的知識點掌握，從而建立起知識之間的聯系，形成知識網絡，教師要幫助學生整理和歸納知識點，提高學生的綜合能力。

例如教師在講解“平面圖形”時，教師就要幫助學生整理平面圖形之間的區別與聯系，在正方形，長方形、三角形、平行四邊形等圖形的動態轉化中，掌握好每一圖形的特征，從而為學生建立起一張有關平面圖形的知識網，更好地消化吸收所學的知識，提高學生綜合運用知識的能力。

參考文獻：

[1]顧興林.淺談小學數學趣味課堂教學活動的應用探究[J].科教文匯(中旬刊),2020(03):121-122.