淺析初中生對英語學習出現恐懼心理的原因及疏導策略

郭麗萍

摘要英語學科在進入初中階段后，就會變得更為系統，更需要學生掌握大量的英語詞匯、語法等，這也造成了一些學生在學習英語上的困惑，更有甚者會出現恐懼心理。本文針對學生“英語學習恐懼心理”，探討分析誘因，提出可行性的策略，讓學生克服學習英語的恐懼，產生興趣，進而提高學生的英語成績，希望對相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞初中英語；學困生；恐懼心理；原因策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0124-01

英語只是一種學生用于交際的語言類工具，對于學生來說，語言掌握不好，并不應該會讓學生產生恐懼，可是一旦把英語歸類于學科、放置到中考、關系到成績等眾多因素，學生學不好，分不高，學習英語時產生恐懼心理，也就不難理解。對于初中階段的學習而言，英語是一門非常重要的學科，學生在學習英語時，如果存在很大的心理障礙，恐懼英語，對于他們的整體成績也會產生很大的影響。因此，教師要針對他們的恐懼因素進行分析，及時進行心理疏導，讓學生們對英語從“恐懼”到“興趣”，從“學困生”到“優等生”，提高了他們的英語成績，實現了學困生的轉化。

一、引起學生對英語產生恐懼的因素

大多數學生對英語有恐懼，都是因為英語成績差所引起的。成績越差越恐懼，越恐懼成績也就越差。

（一）母語思維習慣因素

“英語不及格，因為我愛國”，這是絕大多數學生英語差的借口。中國學生的母語是漢語，而英語與漢語有很大的不同，這也會讓學生總是用漢語的思維去學習英語。但這種思維在一些簡單句式中還可以套用。如，I have a pen.（我有一支筆），都是“主謂賓”的結構。但如果翻譯“我家有三口人”時，由于母語思維習慣，學生就會有錯誤的翻譯“My family have three people.”學生在長此以往的錯誤中，對英語學習也就越來越迷惑，在加上成績不斷地下降，也就對英語產生了恐懼心理。

（二）不良的學習習慣因素

“耗時多，見效少”“費功夫，沒效果”“上午學，下午忘”，這是大多數學生學習英語的狀態，究其原因，還是學生沒有一個良好的學習習慣。如，很多學生在學習時，一邊聽音樂一邊背單詞，這也使得他們不能全身心地投入到英語學習當中。同時，大多數學生被英語單詞也都是死記硬背，背得快，忘得也快，在加上學生缺乏系統的歸納總結，在英語學習過程中，自然就效果不佳。

（三）自卑心理因素

自卑是影響學生學習英語最為重要的一個因素。好奇是學生的天性，當學生剛接觸英語時，也會十分好奇，興趣十足，求知欲望相當強烈。可是當他們一次次受到挫折時，如，某一次錯誤百出的小測試、某一次低分的英語試卷、某一次不標準朗讀被別人嘲笑。這些外因都可能導致學生自卑心理的產生，越自卑，學習英語時就越不自信，慢慢地對英語也就產生恐懼的心理。

二、疏導學生恐懼英語心理的策略

（一）培養、激發英語學困生對英語詞匯學習的興趣和動機

不難發現，英語學困生之所以對英語產生恐懼的心理，大多都是在“詞匯”學習時，遇到了問題，而詞匯是英語學習最為基礎，也是最為重要的組成部分。因此，教師要培養、激發學生對英語詞匯學習的興趣，同時也要結合每個學生恐懼英語的因素“對癥下藥”。如，學生喜歡繪畫，教師可以結合“思維導圖”；喜歡音樂，可以讓他們學習英文歌曲來掌握詞匯。同時，教師也要創設生動的語言環境，如小組活動、角色扮演、競賽討論等。為學生營造真實的語言環境，讓學生再快樂、輕松、有趣的環境中學習，逐漸對英語產生興趣，進而克服恐懼心理。

（二）幫助學生減輕不良心理的影響

中學生正處于青春期，在心理情緒方面，非常的敏感，常有厭學、逆反、懶惰、膽怯等問題，如果教師在輸導過程中稍有不慎，就會對學生造成不可逆的影響，會讓他們的人際關機更敏感，情緒更抑郁、更苦悶。因此，首先，教師對待這些學困生一定要寬容，與他們之間建立一種真誠、理解、和諧的良好師生關系。其次，教師要加強“學困生”的思想教育，幫助他們明確學習目標，從而克服它們缺乏學習目標和學習動力的缺點，加強他們學習的意識。再次，教師要給予學困生特別的關懷，對他們要“區別對待”，對待他們要更具耐心，讓他們可以感受教師給予的關懷，有助于幫助學生克服畏懼心理。最后，教師要及時給予他們鼓勵，給英語學困生創造成功的機會，讓他們從點滴的進步和鼓勵中體會到成功的快樂，進一步樹立信心，從而克恐懼英語的心理。

三、結束語

總而言之，初中生畏懼英語，多數是成績差，心理素質不好所導致的。因此，教師要從學生的心里入手，讓學生在心理上克服恐懼英語的障礙，讓他們對英語產生濃厚的興趣。學生只有克服了恐懼英語的心理，才會準確理解教師所實施的教學方法，才能跟得上教師的教學思路、教學進度，才有助于他們的英語成績提高，進而實現學困生的轉化。

參考文獻：

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