幼兒園心理健康教育與體育活動(dòng)的有效融合

徐蓉華

摘要：如何讓孩子擁有健康的身心，日益成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。在一次調(diào)查中顯示家庭中主要由長(zhǎng)輩照料孩子的占了70%左右，這些孩子更容易出現(xiàn)自私、嬌氣、合作能力差、不勇敢等心理特征。面對(duì)家庭教育與社會(huì)需要的強(qiáng)烈反差，我們不得不思考“用什么樣的方式有效調(diào)劑幼兒的心理健康教育？”心理學(xué)家告訴我們，借著改變姿勢(shì)與速度，可以改變心理狀態(tài)，身體的動(dòng)作是心靈活動(dòng)的結(jié)果。因此，我們開始聚焦幼兒園的體育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)許多活動(dòng)在實(shí)施過程中過份重視幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展，忽視了幼兒心理健康教育的有機(jī)滲透。我們利用了一年的時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)課題的研究，我們將幼兒園體育活動(dòng)中幼兒心理健康教育的滲透分為4個(gè)方面：一、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣;二、激發(fā)幼兒的自信心;三、培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)，勇于克服困難的精神品質(zhì);四、增強(qiáng)與同伴間的合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;快樂運(yùn)動(dòng);身心健康

從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動(dòng)感知世界，而且需要運(yùn)動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。隨著體育活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，還有助于幼兒自尊、自信、勇敢等心理品質(zhì)的確立。我們體育運(yùn)動(dòng)的宗旨是在幼兒的快樂體驗(yàn)和快樂情感中，幼兒的體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)只側(cè)重于讓幼兒得到動(dòng)作技能的發(fā)展，也應(yīng)平衡考慮幼兒在運(yùn)動(dòng)中得到心理的滿足或是釋放，達(dá)到身心和諧發(fā)展的目的。

在研究中，我們根據(jù)幼兒園體育活動(dòng)中幼兒心理健康教育滲透的4個(gè)方面，設(shè)計(jì)了諸多課例投入教學(xué)，收到了一定的效果。

根據(jù)預(yù)設(shè)體育活動(dòng)的實(shí)施、反思情況，從中班幼兒感興趣的事物入手，我們又生成了《報(bào)紙真好玩》、《小袋鼠搬家》、《快樂的小螃蟹》、《快樂的小兔》、《小小志愿者》等優(yōu)秀的活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，為幼兒的心理健康教育提供了扎實(shí)的理論依據(jù)。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒活動(dòng)的最終動(dòng)力，我們從調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣入手，進(jìn)行了各種活動(dòng)的嘗試：環(huán)境是重要的教育資源，適宜的環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的身心起到了重大的影響作用。如園內(nèi)鋪設(shè)適合運(yùn)動(dòng)的塑膠場(chǎng)地;墻壁上建構(gòu)幼兒進(jìn)行攀爬的攀沿墻;場(chǎng)地上排滿小輪胎發(fā)展幼兒的雙腳跳等。幼兒進(jìn)入這樣的體育環(huán)境，就會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇合適的體育活動(dòng)，大大發(fā)揮了幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣。

二、激發(fā)幼兒的自信心

“有自信心”是《指南》社會(huì)領(lǐng)域的一條重要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。

1.設(shè)計(jì)有有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)

體育活動(dòng)常常是可操作性比較強(qiáng)、多樣化的，所以幼兒常?？梢赃M(jìn)行各種玩法的探索。在探索的過程中，幼兒一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。我們可以讓幼兒參加有一定難度、有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，這是幼兒形成自我概念、樹立自信心。

2.合理評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)

“教師是孩子心中最完美的偶像！”因此，教師應(yīng)該在幼兒挑戰(zhàn)和主動(dòng)探索的過程中，正確評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，讓幼兒通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。

教師指導(dǎo)語分為體態(tài)語言和口頭語言。體態(tài)語言即通過手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。

三、培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)，勇于克服困難的精神品質(zhì)

1.通過親子活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的受挫折能力

親子體育游戲是讓家長(zhǎng)走近幼兒園，了解幼兒園教育理念的一種有效途徑。我們組織的“中班親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《接娃娃》、《搶位置》、《袋鼠跳跳跳》、《小腳踩大腳》四個(gè)游戲。在活動(dòng)中教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)在活動(dòng)中也獲得了正確的育兒觀念和育兒方法。

2.巧妙利用大型體育器材

在指導(dǎo)過程中，我們堅(jiān)持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等語言，及時(shí)給予激勵(lì)、表揚(yáng)，并以同伴、參與者的身份來進(jìn)行隱性示范，在與幼兒的玩耍中幫助克服膽怯的心理。

四、增強(qiáng)與同伴間的合作能力

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，需要教師在引導(dǎo)幼兒相互合作的同時(shí)，講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。如在活動(dòng)《毛毛蟲》中，我們就要清楚的指定出“誰是毛毛蟲的‘頭？”、“從第二位小朋友開始，小手要牢牢地拉緊前面小朋友的衣服?！薄ⅰ氨荣惖慕Y(jié)果，老師是以小組來定勝負(fù)的，你們應(yīng)該牢牢地拉緊前面小朋友的衣服，大家腳步一致，才能獲勝?！钡取?/p>

幼兒期心理發(fā)展的質(zhì)變期，經(jīng)常開展幼兒身體機(jī)能的自我測(cè)驗(yàn)練習(xí)和綜合性運(yùn)動(dòng)游戲的練習(xí)，多方面為幼兒設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)磨練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們克服困難的堅(jiān)韌性，促使幼兒在快樂的運(yùn)動(dòng)中，得到身心的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蔚.《幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)模式的探索》，載第四屆優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育國(guó)際研討會(huì)論文集《優(yōu)質(zhì)教育與幼兒發(fā)展》2004年第一版

[2]朱凱利《淺析幼兒園體育活動(dòng)中心理健康教育的滲透》，載第四屆優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育國(guó)際研討會(huì)論文集《優(yōu)質(zhì)教育與幼兒發(fā)展》2004年第一版

[3]顧榮芳《幼兒健康教育若干問題的探討》載《邁向21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前教育研究?jī)?yōu)秀論文集》