一節翻轉課堂的實踐與體會

徐曉盛

摘要：翻轉課堂是近年來提出的一種全新的教學方法，改變傳統的以教師為主的教學模式，提倡以學生為中心的教學理念，再加上信息技術的支撐，形成一種獨特的提高學生自主學習能力的教學方式。

關鍵詞：翻轉課堂;全新;信息技術;自主學習

眾所周知：數學難學，但想學好，必須要掌握數學思想。然而，如何讓學生學好數學呢？我想：鼓勵學生學會提問、質疑、評價、掌握學習方法、總結，培養學生具有創新能力和批判性思維，這無疑是學好數學的捷徑。但在傳統的教學模式下，這些是很難做到的。

目前，在我國引入翻轉課堂實踐的學校也越來越多，并創建了全國慕課聯盟，我校也是其中之一，我有幸參與之中，并通過幾年來對翻轉課堂的實踐與思考，結合最近開設的公開課——浙教版八下《5.1多邊形（2）》，談談自己的一些心得體會。

一、課前：指導學生完成知識的預習

1.預習方法指導。教師提供預習目標、微視頻等，讓學生明確學習目標，有的放矢地進行預習。學生通過觀看微視頻，自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，一定程度上提升了自己的閱讀和自學能力。

2.聽課方法指導。聽課方面要求學生專心聽老師對重、難點的剖析，聽例題解法、思路分析及解題技巧等。勤于思考，積極發言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。認真做好課堂筆記。

3.總結歸納復習方法指導

4.手腦并用，培養學生的動手操作能力

二、課中：準確定位，內化課堂知識

翻轉課堂教學模式主要是讓學生在課下通過微視頻進行自主學習，所以說教師一定要準確定位教學目標，這也是教學計劃開展的前提和基礎。同時，由于學生之間是存在差異的，所以教師還要充分尊重學生的個體差異，可以采取小組合作探究的方式讓學生對自主學習情況進行交流，讓學生在數學課堂上可以積極自主學習，培養學生的合作探究精神。

三、課后：促進學生個性化發展和全面發展的能力

翻轉課堂式教學模式下的初中數學教學是利用信息技術和活動學習共同影響著學生的個別化學習環境，使得學生們在課堂外能夠自主學習。因此，教師要規劃好不同學生的課后拓展提升任務。首先，教師要對因故缺課或學習困難的學生，布置適合于他們學習任務單，并給予特別關注。其次，教師要結合本課題的學習內容，設計好課后拓展提升任務，供不同學生選用，促進學生個性化發展和全面發展的能力。

案例：浙教版八下《5.1多邊形（2）》

師：昨天我們已經回去自學了這課的內容，現在再給大家5分鐘時間，小組間校對課前做的練習，并提出問題，小組解決。

5分鐘后，教師請幾個學生回答。（問題：1、你學到了什么？2、你有什么不懂的嗎？）

生1：n（n≥3）邊形：內角和：180（n-2），外角和：3600，這條公式怎么來的不懂。

師：誰能解決？（看見一個學生舉手，老師便請他講臺上說）

生2：三角形只有1個，所以內角和為1800;四邊形分成2個三角形（對角線一連），這2個三角形的所有內角正好是四邊形的4個內角，所以四邊形的內角和為3600;五邊形分成3個三角形，所以內角和為5400。以此類推，n邊形可分成（n-2）個三角形，所以內角和為180（n-2）。

師：你真聰明。你們知道我為什么夸他聰明嗎？n邊形很抽象，所以先簡化，從三角形開始，到四邊形，再到五邊形，最后再一般化，研究n邊形，這種從特殊到一般的思想方法太了不起啦。好多難題都可以這樣去解決，而且好多的數學公式就是這樣研究出來的，所以我們都要向他學習。當然你（提問的學生）更聰明，會提問題的人才有機會去發現這個方法。

師：還有問題嗎？

見學生們沒有問題，師：你們沒問題，那我有問題：外角和3600=180n-180（n-2）是什么意思？

生3：n邊形里，一個內角與一個外角的和為1800，所以外角和就等于n個平角減去內角和。

師：非常好，現在內角和、外角和都清楚了。我們馬上來用一下。（口答）

練習：1、七邊形的內角和為多少？

2、內角和為7200的是幾邊形？

3、七邊形的外角和為多少？

4、六邊形的外角和為多少？

師：剛才我們已經學了內角和與外角和，其實我覺得比知識更重要的是方法，剛才是什么方法？

生齊聲回答：從特殊到一般。

師：現在再給大家一次機會，n邊形里總共有多少條對角線？試試看。

生4：③0

④2

⑤5=2+3

⑥9=2+3+4

………

n邊形對角線數=2+3+4+…+n-2=

師：很好，這就是我們今天學的最后一個知識。

師：來回顧一下，這節課我們學了哪些內容？

………

目前，我已深深癡迷于翻轉，隨著幾年來的實踐與摸索，我認為翻轉課堂體現出來的優勢有：

1、翻轉能幫助學習有困難的學生

在傳統課堂教學方式中，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉課堂的引入改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。

2、翻轉增加課堂互動

許多實施翻轉課堂的教師強調，最大的好處是改變了教師與學生相處的時間。翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都都時間與學生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學生之間的互動也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發展自己的合作小組。學生間互相幫助學習，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。

3、翻轉能實現學生個性化學習

每個學生的學習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統教學統一的課堂卻無法真正分層教學。翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求教師的幫助。

因此，翻轉課堂的教學模式下的初中數學教學課堂就從課中走向課前與課后，從封閉走向開放，它放出了學生問題的同時，也放出了學生的興趣、學生的創造和學生的差異，歸根到底，放出的是課堂的生命活力，使學生個性化發展和全面發展的能力得到很大地提高，從而全面提高初中數學教學質量。