小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

周海珍

摘要：提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)語(yǔ)言積累、聽說(shuō)訓(xùn)練、課外閱讀拓展等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用訓(xùn)練的具體模式，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和語(yǔ)言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)言文字能力;培養(yǎng)策略

前言

發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極為學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)用訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言積累、聽說(shuō)讀寫等多方面的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[1]。

一、注重語(yǔ)言積累，提升文字運(yùn)用興趣

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)必須尊重小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生興趣入手提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。小學(xué)生階段，學(xué)生正處于語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的初始階段，識(shí)文斷字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不斷積累的方式幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

語(yǔ)言積累要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)用實(shí)際情況，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)文斷字為主，除基礎(chǔ)的文字以外應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行課外語(yǔ)言的積累，不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力;中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)涉及到了閱讀和習(xí)作等內(nèi)容，因此語(yǔ)用訓(xùn)練中的語(yǔ)言積累應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣，這一時(shí)期主要以課內(nèi)的語(yǔ)言積累為主;高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作方面已經(jīng)有明顯的需求，因此語(yǔ)言積累應(yīng)注重課外資料的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力[2]?？傊處熢诮虒W(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的不同階段采取不同語(yǔ)言積累策略，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用綜合能力，幫助學(xué)生更好的融入到語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言文字能力

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升必須要加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)聽說(shuō)的方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的邏輯性，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較弱，雖然日常口語(yǔ)交流基本無(wú)障礙，但在表達(dá)內(nèi)容方面還存在一定的欠缺，無(wú)法用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行流暢的表達(dá)，因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)做好聽說(shuō)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽說(shuō)訓(xùn)練要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重聽與說(shuō)的結(jié)合，從聽多角度來(lái)看，應(yīng)注重聽力的滲透，包括語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)聽力學(xué)習(xí)到規(guī)范表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)聽力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)規(guī)范的語(yǔ)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，從而更好的融入到語(yǔ)言文字的情景當(dāng)中;從說(shuō)的角度來(lái)看，說(shuō)就是要用口語(yǔ)將自身所想表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)過(guò)程中注重主、謂、賓的合理應(yīng)用和結(jié)構(gòu)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)思維。小學(xué)生的語(yǔ)言思維能力還沒(méi)有真正培養(yǎng)起來(lái)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到其他人的影響，口語(yǔ)交際中的不規(guī)范性體現(xiàn)了學(xué)生思維的混亂[3]。因此聽說(shuō)訓(xùn)練的加強(qiáng)為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)用環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性，從而幫助學(xué)生從聽說(shuō)兩方面做好突破，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中文字的魅力和規(guī)范性。

三、利用閱讀拓展，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升過(guò)程中，閱讀是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生時(shí)期語(yǔ)文課內(nèi)閱讀內(nèi)容在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在指導(dǎo)過(guò)程中注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在閱讀中不斷拓展學(xué)生的思維意識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，做好語(yǔ)用訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)新。

閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升要注重兩方面的思路：一方面是課外閱讀對(duì)學(xué)生能力的提升，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的具體實(shí)踐，通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以聯(lián)系課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法、閱讀策略、文字學(xué)習(xí)等內(nèi)容將其融入其中，鍛煉自身語(yǔ)言語(yǔ)用和分析的能力，在課外閱讀中進(jìn)行積極的實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而課外閱讀中的生字、生詞、句子含義等又反過(guò)來(lái)推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中;另一方面是課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以小學(xué)語(yǔ)文教材為主，語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀語(yǔ)用環(huán)境，符合小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極做好學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)工作，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和水平，幫助學(xué)生更好的融入到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要充分考慮到課內(nèi)閱讀的重要性，切實(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，發(fā)揮課內(nèi)閱讀的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供聽說(shuō)讀寫等方面的素材，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

四、做好習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升必須要加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際水平。習(xí)作是小學(xué)生語(yǔ)言文字能力的集中表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作作文可以了解學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言思維能力，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)用環(huán)境[4]。

因此小學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)過(guò)程中習(xí)作訓(xùn)練必須要注重語(yǔ)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面從語(yǔ)文教材中尋找習(xí)作的素材，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生快速融入到習(xí)作模式當(dāng)中，通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫、自主寫作等方式積極將所學(xué)的課文內(nèi)容融入其中，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)能力;另一方面做好學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)作文方法的指導(dǎo)。學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用體現(xiàn)在習(xí)作方面必須要通過(guò)一定的方法和技巧來(lái)呈現(xiàn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要充分考慮到習(xí)作的實(shí)際特點(diǎn)，積極滲透習(xí)作的方法和內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好的融入到習(xí)作當(dāng)中，提升學(xué)生習(xí)作能力和整體水平，學(xué)會(huì)將習(xí)作的方法應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的應(yīng)用邏輯，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言思維去合理的編排習(xí)作內(nèi)容，體現(xiàn)習(xí)作的思路。

總結(jié)

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升過(guò)程中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，積極從聽說(shuō)讀寫等多方面做好拓展工作，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)做好小學(xué)生語(yǔ)言的積累，提升學(xué)生語(yǔ)文和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭開金.“思緒”放飛，“妙趣”橫生——淺談小學(xué)生提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：85-86.

[3]高曉霞.如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：90.

[4]陳麗鋒.巧選 巧導(dǎo) 巧練 巧用——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教研論叢，2015（02）：38.