項目教學法在機械制圖教學中的作用研究

摘 要：機械制圖是表達機械結構形狀的重要方法，相關學科教學能夠幫助學生掌握基本機械制圖知識。在機械制圖教學過程中，需要學生具備良好的空間想象能力，并且能夠擁有實踐制圖能力。教師在教學過程中可以通過項目教學方法，激發學生制圖活動參與興趣，構建實踐性教學課堂，提升學生的專業水平。故此，文章將分析項目制圖教學作用，并提出實踐型課堂構建方法，旨在提升機械制圖教學實際教學效果。

關鍵詞：機械制圖;項目教學法;制圖能力

機械專業是職業院校重要的主要教學專業，專業學習人數多，學生就業范圍廣，一直是職業院校教學重點[1]。職業院校以培養實踐性技術人才為主，在日常課程教學過程中更加注重學生實踐能力的培養。機械專業作為基礎性專業學科，應該注重培養學生的專業基礎能力，突出實踐教學特色，促進學生實踐能力提升。由此可見，分析如何在機械制圖教學中應用項目教學法是十分必要的。

一、機械制圖教學中應用項目教學法的作用

（一）開發學生學習能動性

職業院校學生在學習過程中具有明顯的特點，具體表現為以下幾個方面：（1）理論理解能力較弱，不擅長概念性、理論性知識學習;（2）對于傳統型教學課堂興趣不足，課堂學習效果不高;（3）動手實踐能力較強，易于接受實際操作型教學課堂[2]。在機械制圖教學過程中，將項目教學法應用于課堂上，以項目作為學習任務、學習目標，指導學生課堂實踐活動開展，滲透理論教學知識，契合職業院校學生機械制圖學習特點，開發學生的課堂學習能動性，提升學生課堂學習效果。

（二）培養學生團隊合作力

機械專業學生日后就業工作中，主要以團隊合作的方式完成各項工作任務，需要其具備團隊合作力，能夠在團隊合作過程中發揮自己的優勢。傳統機械制圖教學過程中，學生各自成為一個獨立學習個體，學生與學生之間互動性不強，學生很難在機械制圖教學課堂中掌握合作力。教師在機械制圖教學中，將項目教學法應用于教學之中，以較為復雜的項目作為課堂教學任務，促使學生以團隊合作的方式進行學習，培養學生的團隊合作力，有助于學生日后工作。

（三）提升課堂教學實踐性

職業院校學生在市場就業中以專業實踐操作能力作為競爭優勢，因此職業院校在日常專業教學中要突出教學實踐性。在傳統機械制圖教學過程中，教師過于注重機械制圖理論知識，強調學生對于課本知識的掌握程度，培養注重培養學生的實踐制圖能力，導致學生能力不突出，在日后的崗位競爭過程缺乏競爭優勢，就業較為困難。項目教學法能夠模擬職場工作環境，構建實踐型機械制圖課堂，要求學生在項目過程中解決問題，讓學生真正參與到機械制圖項目完成過程，培養學生的專業實踐操作能力。

二、機械制圖教學中應用項目教學法的實踐方法

（一）模塊化項目教學

機械制圖是一門復雜的專業課程，涉及多個教學模塊，強調學生學習的層次性、遞進性、模塊性。教師在開展機械制圖教學時，要積極開展模塊化項目教學方法，在每個不同的模塊中開展不同的教學項目，夯實學生專業基礎知識，提升學生模塊學習能力。分析機械制圖教學內容，可以將其分為基礎模塊與能力模塊，基礎模塊知識主要包括三視圖、正投影等知識，能力模塊主要包括制圖、實踐操作、解決任務等內容。模塊化項目教學方法，能夠讓理論教學與實踐順利銜接，提高項目教學的實際操作性。

例如：教師在開展“軸測圖”教學時，可以設置“繪制軸承座軸測圖”教學項目，引導課堂教學活動開展，主要教學目的是讓學生能夠掌握繪制軸測圖時的結構信息、工作原理，強調培養學生的空間構思能力與制圖能力。在基礎教學模塊時，教師與學生共同回顧繪制軸測圖時應該注意的事項以及項目理論知識。在能力教學模塊時，讓學生以小組為單位繪制軸測圖，分析軸承座的整體結構，從局部開始繪制，完成基本體繪制工作，然后再將其拼接，共同完成繪制任務。在模塊化項目教學過程中，用項目培養學生的理論理解能力，強化學生實踐操作能力，契合職業院校學生學習需求。

（二）實踐化項目教學

機械制圖是學生專業學習基礎學科，有助于培養學生的專業思維，相關知識被廣泛地應用于學生日后專業學習當中，對于學生日后專業成長大有裨益[3]。教師在開展專業知識教學過程中，應該注重培養學生的專業思維與制圖能力，幫助學生將復雜、抽象的力理論知識轉化成學生的學習能力，實現機械制圖教學價值。教師在教學過程中應用項目教學法時，要注重其可操作性與實踐性，緊密聯系學生日后就業環境，強化課堂實踐教學效果。例如：教師在開展“線型”知識教學過程中，可以為學生提供不同的常見機械構件，讓學生以小組為單位嘗試使用不同“線型”方法繪制機械制圖，并對繪制效果進行分析，總結不同“線型”都是適合哪些構件，讓學生在學習過程中總結制圖經驗，有助于學生未來發展。

（三）專項化項目教學

機械制圖，是指用圖樣準確表示機械工作原理、結構形狀以及大小規格的重要學科，包含了文字、數字以及圖形知識，也是學習工程、機械的專業語言。機械制圖教學較為抽象，學生在學習過程中較為困難，但應用項目教學方法，可以給予學生明確的教學任務，引導學生以團隊的形式完成課堂學習目標，提升教學專業性，實現課堂教學價值。例如：教師在開展“裝配圖繪制”教學任務，專門攻克學生裝配圖繪制效果不佳難題，在實際執行過程中教師讓學生以團隊合作方式對于裝配圖結構進行分析，讓學生在充分討論中掌握裝配構件之間的關系，并主動收集相關資料，選擇不同的方法繪制裝配圖，讓學生在反復實踐中突破學習難點。

結語：

綜上述所，機械制圖學科教學作為機械專業的基礎性學科，對于學生日后專業能力成長具有重要意義。教師在開展機械制圖教學過程中，應該結合職業院校教學目標，強調培養學生的制圖能力，重視對學生專業潛能開發。職業院校在開展機械制圖時，可以靈活應用實踐性較強的項目教學方法，構建專業化、實踐化、模塊化教學課堂，培養學生的專業實踐能力，提升課堂實踐教學效果。文章從三個方面分析了如何開展項目教學方法，并列舉了機械制圖教學案例，職業院校教師在借鑒過程中，要結合職業院校學生實際教學學情，優化案例開展方法，真正發揮項目教學法的教學作用。

參考文獻

[1]高波.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].湖北農機化，2020，15（05）：77.

[2]李富梅.機械制圖教學中項目教學法的運用實踐[J].南方農機，2020，51（02）：109+127.

[3]姚能俊.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].教育現代化，2019，6（89）：290-291.

作者簡介：馮紹強，出生年月日：1975年1月12日，性別：男，籍貫：遼寧省本溪市，民族：錫伯族，學歷：大學本科，職稱職務：中級實驗師。