高中語文口語表達能力的培養

林通偉

摘要：在新課改的不斷深入的過程中，口語教學作為高中語文學科的重要教學內容之一，它在高中教學中地位逐步提高。在當下競爭日益激烈的社會中，口語表達能力顯然已成為學生走向社會必備的一項技能。因此，注重培養學生的口語表達能力不僅是高中教師應重點關注的內容，更是推進教學順利開展和提高教學質量的基本要求。

關鍵詞：高中語文;口語表達;培養

受傳統教育觀念的影響，教師在高中教學階段由于缺乏對學生口語表達內容的調查與關注，導致口語教學理念模糊，出現對“如何教”、“教什么”認識不夠清晰等問題。另外，從學生角度來看，由于應對高考，課堂氛圍過于緊張，學生學習壓力過大，從而導致口語交際的實踐機會較少，嚴重影響了教師對學生口語表達能力的培養。基于此，本文在關于如何提高高中生的口語表達能力，主要從以下三個方面進行分析，即“轉變教學理念，豐富口語交際內容”、“構建和諧課堂，營造民主互動氛圍”、“提升閱讀能力，合理口語交際訓練”。

1.轉變教學理念，豐富口語交際內容

在高中教學中，教學理念從某種程度上決定著學生的發展潛力，作為語文教師，自身不僅應具備過硬的語言表達能力，而且也應具有較強的觀察能力，在教學過程中，要善于創新自身的教學理念，切實關注學生學習狀態，并根據授課內容設計一些活躍的課堂問題，激發學生展示自我和語言表達的欲望。然后，再拓展一些課外知識增加學生知識儲備量，長此以往，既豐富了學生口語交際內容，又提高了學生口語表達能力，正可謂是一舉兩得。

例如：在教學《祝福》這篇文章時，首先，我會以一個悲傷故事情節導入教學之中，從而吸引學生上課注意力，之后讓學生帶著對這篇故事的疑問去學習魯迅先生的“祝福”文章，然后，我給學生們深入講解一下文中受害者祥林嫂的悲慘命運。接著我讓同學們互相討論并結合自己的想法概括性的說出文章中祥林嫂一生所發生的事，同時，我會鼓勵學生積極發言，給予積極發言的學生進行口頭表揚，對于內向的學生，我會引導學生說出自己對這篇文章的內心想法，以此來鍛煉學生的口語表達能力。在課堂的結尾，我會要求學生回家后向自己的父母和朋友們講解今天所學的這篇文章，從而豐富學生的口語內容。

2.構建和諧課堂，營造民主互動氛圍

一個好的學習環境不僅可以有效提升學生學習能力，還可以幫助學生凈化心靈和掃除心理障礙，同時，還可以引導學生樹立敢說、能說、會說的自信心。在教學中，除了要讓學生在課堂上進行語言訓練，還要多開展一些豐富多彩的課外活動，比如“課外語言交際課、朗誦比賽等課程”，以此為學生營造出民主互動的學習氛圍，并鼓勵學生以小組合作的形式積極參與，進一步強化學生的口語表達能力。

例如：在教學《一名物理學家的教育歷程》這一課時，為了營造輕松、愉快的課堂氛圍，首先，我會以“夢想”為話題進行導入，讓學生在課堂上談一談自己心中的夢想，如“想考的大學，想做的職業，將來想成為一個什么人”，接著，我再讓學生自主朗讀課文，劃分文章段落結構，寫出段落大意，從文章中找出“成為一名物理學家需要具備哪些條件”之后，讓學生對“夢想”有更加深刻的理解，我會組織學生開展“說出夢想，展現自我”活動，進而，我也會參與其中，并以身作則，率先發言，為學生做好榜樣作用。最后，我會讓學生將“我有一個夢想”以書面表達的形式表現出來，鍛煉學生寫作能力。通過這樣的方法，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能有效促進學生語文綜合能力的提升。

3.提升閱讀能力，合理口語交際訓練

在培養學生口語表達能力時，通過拓寬學生閱讀渠道，豐富學生閱讀內容，不僅可以有效地提高學生口語表達能力，還可以增強學生的主觀能動性。因此，在教學中，教師在安排學生口語交際訓練時，既離不開學生閱讀知識儲備量，也離不開學生的自主性，但要特別要注意的是教師在安排訓練量過程中要適度、適量。讓學生在保質、保量的情況下不斷提升自我語言表達能力。

例如：在學習《勸學》這篇文言文時，為了提升學生的閱讀水平，我會利用多媒體給學生播放相關音頻，并根據學生學習狀態，設置播放次數，接著讓學生進行跟讀，在跟讀過程中我會讓學生們分成三個小組進行分別跟讀，以此更加有效的來提升學生的口語能力與閱讀能力。然后，待講完這篇文言文大意后，我會給學生留出足夠的時間讓學生們進行自主討論并提出疑問，最后，我會要求學生在課下的時候各自找一篇喜歡的文言文并互相交換進行探討。通過這樣訓練方式，全面提高學生的口語交際能力以及對文言文的理解能力。

綜上所述，高中語文口語表達能力的培養，首先，教師要轉變教學理念，通過激發學生興趣、創設有效課堂情境等教學方式來豐富學生的口語交際內容;其次以構建和諧課堂，營造民主互動氛圍為基礎，通過營造民主互動學習氛圍來弱化學生的心理障礙，從而調到學生口語交流積極性;再者就是通過豐富學生閱讀內容，提高閱讀能力并結合合理的訓練的方法，讓學生的口語表達能力得到全方位的提高。

參考文獻

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