淺析多媒體在初中語文課堂教學中的高效應用

李秀丹

摘要：本文對多媒體在初中語文課堂教學中的高效應用進行了探討，說明了在多媒體的具體應用中，教師應該結合學生的特點對多媒體的應用進行規劃，為學生創建一個良好的學習環境;在使用多媒體時需要抓住課文的重點，并引導學生主動對教學內容進行探索;使用的環境和時間要合理，以便提升語文教學有效性。

關鍵詞：多媒體;初中;語文課堂教學

分類號：G633.3

前言：隨著科學技術的發展，多媒體已經成為課堂教學中重要組成部分。與傳統的教學模式相比，多媒體教學具有更高的趣味性，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生在課堂教學中的參與度，從而使初中語文教學能夠取得預期成果。

1.結合學生的特點，創建學習環境

根據實際的教學效果顯示，在課堂教學中使用多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，增加學生的課堂參與度，從而提高學習效率。初中語文教學中有許多需要學生背誦的內容，導致很多學生對于語文的印象就是“死記硬背”，不利于培養學生對語文的學習興趣。因此，教師在教學的過程中需要了解學生的特點，并根據特點對教學的方式進行適當的調整。初中生對于不了解的事物更傾向于通過直觀的方式進行體驗，即學生對于現實中存在的事物敏銳。教師可以利用這一特點，在教學的過程中通過多媒體播放與教學內容相關的視頻、音頻、圖片，將課本上的文字具現化，使學生能夠通過視覺和聽覺對其進行直觀的體驗，更快的理解課堂教學中的內容，并增加課堂教學的趣味性[1]。同時，傳統的教學模式，大多是以教師的講解為主，學生只是被動地接受知識的灌輸，這種模式不利于發揮學生在教學中的主體地位。教師可以利用多媒體教學改變傳統的教學模式，在課堂上設置趣味活動，提高學生在課堂教學中的主體地位，使學生能夠積極地參與到教學中來。

例如：在講解《濟南的冬天》一課時，教師可以在課前收集相關的圖片或視頻，并在課堂教學中通過多媒體設備進行播放，通過幻燈片的方式讓學生對濟南的冬天有所了解，使學生在講解課文的過程中能夠新的理解和感受。同時，教師可以在學生欣賞圖片時對學生進行提問，讓學生利用自己的語言，并借助修辭手法對圖片中的場景進行描述。這樣學生就能夠在欣賞圖片的同時進行思考，并在課堂上表達出自己的想法。然后，教師可以讓學生對文中的使用的修辭手法進行賞析，使學生對寫作技巧熟練掌握。該教學方法不僅能夠提高學生在課堂教學中的參與度，同時還能夠鍛煉學生的寫作技巧。

2.抓住教學重點，引導學生進行探索學習

在使用多媒體教學的過程中，教師需要注意多媒體展示的內容必須是與課文主題有關的內容，不能脫離課文的主題思想，同時要保持自身的客觀性，不能在教學的過程中加入過多的主觀思想，以免對學生的成長產生不利的影響。教師需要明確一點，多媒體設備是教學中的輔助工具，其并不能夠成為教學的主要內容。網絡上的資料質量參差不齊，教師在課堂教學中使用的資料必須經過嚴格的篩選，確保資料與課文的主題思想相符合，貼合實際生活，能夠幫助學生對課文中的內容進行理解。同時，教師需要對多媒體的使用進行合理的規劃，多媒體的內容應該隨著課文的內容層層遞進，引導學生對課文中的內容進行探索，使學生能夠由淺入深的理解課文的重點內容，調動其對語文教學的積極性。

例如：在講解《在山的那邊》一課時，教師可以先讓學生朗讀課文，在多媒體上展示課文的內容，并將課文中的文字改為彩色，使學生能夠擁有一個更好的視覺體驗。同時利用多媒體播放背景音樂，為學生營造一個良好的朗讀氛圍，使學生能夠對詩歌中的情感產生共鳴。在學生結束朗讀后，教師可以對學生進行提問：“同學們是如何劃分段落的呢？”讓學生展示自己的劃分方式，并說明劃分的理由，并與學生一起討論那種劃分方式最合適。在這個過程中，學生會對課文有較為深刻的印象，并對于其表達的情感也有一定的見解，在接下來的課文講解中能夠更好的對課文進行理解。在對詩歌進行分析的過程中，教師可以先使用一種方法進行分析，然后讓學生利用這種方法分析課文中的其他段落，使學生熟練掌握分析課文的方法，提高其語文水平。

3.合理的使用多媒體，創建學習氛圍

使用多媒體教學需要進行詳細地規劃，教師應該明確課堂教學中使用多媒體的時間和環境，不能讓多媒體占用過多的課堂時間，這樣會使學生失去對多媒體的新鮮感，無法激發學生學習的積極性。因此，教師應該學會在合適的時機使用多媒體設備，例如在學生注意力分散時使用，可以有效地吸引學生的注意力。經過長時間的實踐經驗，最適合使用多媒體設備的時間段分別是上課前十分鐘、課堂教學進行一半時以及下課前的十幾分鐘[2]。在上課前使用多媒體設備，可以吸引學生的注意力，為學生創建出一個學習情境，使學生對課堂教學的內容產生好奇心，從而增加學生的學習積極性;在課堂教學進行到一半時，學生對教學產生了疲勞感，注意力分散，這時使用多媒體設備，可以有效地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛;在下課前十幾分鐘使用多媒體設備大多是為了進行課堂教學的拓展，通過多媒體設備向學生展示與課文相關的資料，進行一定的課外延伸，豐富學生的知識儲備，同時也能夠激發學生對課外延伸內容興趣，使學生能夠在課下積極進行探索。

結論：綜上所述，多媒體已經成為課堂教學中不可或缺的一部分，與其他的教學方式相同，多媒體教學也存在著合理使用的問題。教師在使用多媒體進行教學時要格外注意使用的“度”，確保其能夠吸引學生的注意力，幫助學生理解課文的情感和內容，但又不會喧賓奪主，有效地提高教學效率。

參考文獻：

[1]李斌.運用信息技術創建初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2019（34）：126.

[2]孫霏.多媒體在初中語文課堂教學中的有效應用[J].名師在線，2018（30）：16-17.