初中數學教學中滲透優秀傳統文化的策略

劉漢東 劉漢奎

摘要：中華優秀傳統化是中華民族的精神命脈，是中華民族五千多年文明的結晶，是中華民族獨特的標識。新一輪基礎教育改革的核心是實施素質教育，在各學科教學中，除了學習本學科專業知識，還要注重中華優秀傳統文化的教育，把中華優秀傳統文化融合在學科教學之中，是我們教師在新課改中的使命。我們教師要找到中華優秀傳統文化與數學學科的結合點，感知、感悟中華優秀傳統文化，激發學生對我國優秀傳統文化的尊重和熱愛之情。基于此，本文就將重點對其滲透方式進行研究，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;初中數學;滲透

引言：

中國的歷史文化源遠流長，傳統文化在各個領域當中都有著不同程度的體現。其中數學內容與傳統文化之間存在著極為緊密的聯系，在數學教育實踐之中加大對傳統文化的滲透，可以給初中數學教育帶來科學化的指導，進一步提升教學效果，促使學生獲得全面發展。同時在初中數學課程標當中要求要將數學這一學科當中所蘊含的文化價值展現出來，同時還要放置在課程設計理念的關鍵位置當中，促使數學文化可以真正促進數學知識教學。對此，如何進行在數學課堂教學中滲透傳統優秀文化就是當下所有初中數學教師必須擔當的使命。

一、深入挖掘教材內容，通過教學實例展現傳統文化

在新課程改革不斷推進的過程中，對初中數學教材進行分析和研究，可以從中看到素質教育給其教育思想等方面帶來的影響。教材編寫人員開始意識到了文化教育的重要性，因此在教學當中就將傳統文化內容適當融入了一些。想要在初中數學教學當中將傳統文化內容滲透進去，就必須要滲入挖掘教材內容。以教學內容為主強化對傳統文化的滲透講解，使學生在學習數學知識的過程中也可以領悟到傳統優秀文化的魅力，給其未來發展帶來更多科學化的指導，塑造學生良好的精神品質，讓學生不但成為知識的富翁，更成為精神的富翁，成為社會主義新時代的合格的、優秀的接班人。

比如，在教授“勾股定理”這節內容的時候，就可以對教材當中所涉及的相關歷史故事挖掘出來，并講述給學生，然后在這樣的基礎上將中國傳統文化的內容引入進去，讓大家在探索知識的過程中也可以感受到傳統數學問題的精深。倘若學生們可以從方程術以及開方術等方面入手，強化對勾股定理的理解，進而就能夠在提升學習效果的過程中，激發大家的民族自豪感，從而給后續的學習奠定情感基礎，也給理解數學文化和應用數學知識解決生活、生產中實際問題做出科學的引導，激發學生熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的情感，增強學生的文化自信。

二、豐富數學教學活動，激發學生對傳統文化的興趣

在數學教育實踐之中，教師積極組織各種數學教學活動，不但能夠加深傳統文化在數學教學當中的滲透，還可以給學生們帶來更為科學的指導，給其后續的學習及發展指明方向。在教育實踐之中，教師在分析數學傳統文化的基礎上，可以把學生們的數學知識學習情況為準，組織各種數學活動，讓大家對我們國家豐富的數學傳統文化形成全新化的認識，同時產生探索及學習的欲望，進而有效激發學習興趣[1]，加深對中華傳統優秀文化的理解，堅定對中華文化的自信心，堅定做為中華兒女的自豪感。

比如，教師可以將實際的數學教學需求作為基礎，組織實施第二課堂形式的文化教育活動。在這之中可以把中國數學發展的歷史、傳統珠算文化以及古代數學家的故事等作為重點，讓大家在課后還能夠加強對傳統文化的學習，激發對數學學習的興趣。這樣一來當教師在教學過程中把有關注知識講出來就可以激活第二課堂，實現數學知識與傳統文化的有效融合。比方在第二課堂當中學習了著名數學家祖沖之的故事之后，就可以確保在學習“圓周率”相關知識的時候形成更加具象的認識，從而增強對這一部分內容的認同感以及接受程度，從而達到強化學習能力的作用。另外在教授“統計”相關內容的時候，就可以創設出來一個“猜拳游戲”，然后講述猜拳的由來，即最早來自漢朝的手勢令，后來在明朝謝肇淛的《五雜俎》中有記錄，它是孩子們玩的一種手技游戲，通過產生隨機結果進行決策，但是有時候并不隨機，所以其中的游戲技巧就涉及了統計內容。這樣的講述更能激發學生興趣，喚起對數學學習和傳統文化的了解的欲望，從而促使學生自覺地學習中華傳統優秀文化，為學生的發展打下精神的文化底色，有利于學生的成長成才。

三、實施多元教學方式，創建起傳統文化的滲透氛圍

在初中數學教學過程中，教師必須要積極創新和改革各項教學方法，同時探索、創建起良好的滲透傳統優秀文化的策略，進一步強化傳統文化在數學教學當中的教學效果。為此，在實際教學當中，教師應該以學生的身心發展特征為基礎使用合理的教學方式，注重教學的形象性及生動性，給數學知識學習帶來有效支持[2]。另外教師還可以通過教學內容運用微課、合作探究、情境創設、多媒體教學等各種模式去輔助教學活動實施。

比如，當教師在教授“立體幾何”這節內容的時候，由于很多學生本身空間感非常薄弱，所以這就導致其在學習過程中無法有效構建出來相應的空間形象，從而給學生們的學習效果帶來不良影響。對此這時候教師就可以直接通過多媒體技術，在案例解析上將傳統建筑文化之中有關立體幾何的內容滲透進去，從而在深化學生對歷史知識的理解與認識之上，培養起來學生們的空間感，并在良好的文化氛圍之中提升教學效果。又如在學習“軸對稱圖形”的時候就可以將天壇、故宮等古建筑圖片以及京劇臉譜、剪紙和中國結等展示給大家，并布置任務，讓其去了解圖案的發展，了解中華非物質優秀文化背后的數學的美，對學生進行形象的審美教育，營造良好學習傳統優秀文化的氛圍。

四、結束語

總的來說，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。在初中數學教學當中滲透傳統文化的方式是非常多樣的，作為教師必須在課堂教學過程中滲透傳統優秀文化，努力讓學生們在學習數學知識的時候接受到傳統文化的熏陶，產生共鳴，讓中華優秀傳統文化薪火相傳，成為實現中華民族偉大復興中國夢的重要精神支撐。

參考文獻：

[1] 羅炳生. 讓傳統文化在數學教學中傳承[J]. 新課程（中學）， 2017（7）.

[2] 嚴菊全. 如何在數學課堂上滲透中華傳統文化[J]. 讀寫算：教師版， 2017（1）：42-42.

[3]《光明日報》2019年03月28日? 06版