初中語文研究性學習淺析

朱凌

摘要：初中語文對初中教育事業的發展起著重要性作用，不斷提高初中語文教學質量是老師們的主要教學任務。研究性學習是一種教學有效的學習方法及教學理念，將之應用于初中語文課堂，能夠提高學生語文學習效果，從而打造高效語文課堂，所以本研究深入探討了初中語文探究性學習。

關鍵詞：初中語文;探究性學習;措施分析

分類號：G633.3

研究性學習就是對知識點進行研究、分析和總結的學習過程，能夠加深學生對知識點的理解及記憶，故在初中語文課堂教學中引導學生進行研究性學習，必定能夠提高學生對初中語文知識點的學習質量及效率。對此，本文作者根據自己的語文教學經驗，分析了初中語文研究性學習方法，希望對實際的初中語文教學起到積極作用。

1.研究性學習的簡單概述

1.1內涵

研究性學習是在老師引導學生自主學習和研究知識的教學過程，也是學生自主學習的重要方法，能夠幫助學生將知識與生活聯系起來，從而加深學生對新知識的理解及記憶，是主動獲取知識和應用知識的過程。研究性課程包含了四個支柱教育思想，即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，所以研究性學習成為了打造高效初中語文課堂的途徑[1]。研究性學習作為學習方式時，能夠鍛煉學生的創新精神和創造能力，從而促進學生全面發展。

1.2特征

研究性學習與傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式不同，該教學模式更注重學生的主體地位及學習自主性，能夠有效激發學生學習積極性，具體特征體現在以下幾點： （1）開放性：第一，課堂環境是開放的，即學生與學生之間可以自由交流討論和相互學習，有利于樹立良好的生生關系及師生關系;第二，該教學模式下更注重師生交流及雙向互動，使得學生的思維間接、情感表達等得到尊重，故而提高學生的學習積極性;第三，課堂問題設計、討論等處于開放狀態，所有學生都可以參與到問題分析及討論中，能夠擴展學生思維，培養學生的創新思維及綜合能力[1-2]。（2）自主性：研究性學習注重學生主體性，在教學過程中老師只是引導者身份，多數情況是學生自主學習，所以老師的課題準備、內容選擇及方案設計等都沒有過于死板，都留取了很大空間讓學生自主學習。（3）探究性：研究性學習強調是學生自主去探究知識嗎，并在探究過程中找到解決問題的方法，雖然會遇到困難，但整個探究過程對激發學生的積極主動性，并強化學生的問題解決能力、思維創新能力及綜合能力等。

2.開展初中語文研究性學習的措施及方法

2.1根據初中語文教學及學生實際制定研究性學習方案

2.1.1根據初中語文學科特點及內容確定研究學習目標

第一，開始教學前，老師要先對教材內容見深入研究，以確定適合學生自主學習的語文知識，然后在此基礎上確定教學目的，如激發學生語文學習興趣、培養學生語文問題分析能力、實踐能力及綜合能力等。第二，要注重學生的自主學習積極性，即在課堂教學中要以引導學生自主學習為目的，開展與學生實際相符的研究性學習活動，讓學生在自主學習過程中感受到語言文字的魅力，從而激發學生語文學習興趣[2]。

2.1.2根據學生語文知識結構及認知能力確定研究性學習內容

例如，在對《孔乙己》進行教學時，要先問學生是否對該文章進行了預習，以了解學生的知識結構，然后制定有效的教學方法。對該文章進行教學時，還可以通過課堂問題的設置來激發學生對新知識的探索欲望，如“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中所表達了什么意思？“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者這樣寫的目的是什么？等問題，既留出學生自主研究和思考的空間，又創造學生相互討論學習的機會。此外，還需要根據學生身心特點、生活閱歷、知識水平和理解能力設計教學內容和課堂問題，以調動學生的積極參與性

2.2將正研究性學習與傳統教學結合起來

盡管傳統教學模式不利于學生創新能力及思維培養，但也能在很大程度上提高學生的理論知識學習效果，所以為促進學生全面發展，需要將研究性學習與傳統教學結合起來，以提高學生理論知識學習效果的同時，強化學生的語文應用能力、實踐能力及綜合能力[2-3]。

例如，在對《背影》進行教學時，老師可以用“灌輸式”傳統教學方法，提升學生對該文章重難點的理解及記憶，如四次提到父親的背影的原因等知識點。然后在該基礎上通過課堂問題設置、小組討論等方法，引導學生自主研究課文中還不清楚的知識點，如課文表達了作者對父親的什么情感等。這樣既加深了學生對該課文的理解，還引發學生思考課文中不了解的知識問題，從而鍛煉了學生的創新思維、創新能力及問題分析能力等。

2.3研究性學習過程中要樹立良好的師生關系

第一，要堅持“學生為本”原則，留取盡可能多的課堂時間讓學生自主學習和思考;第二，學生自主學習過程中老師要引導學生勇于研究未知問題，激發他們對未知知識的探索欲望;第三，要公平對待每位學生，認真回答每位學生提出的問題的，并積極參與到學生學習討論中，以加強與學生的互動，從而建立良好的師生關系，提高初中語文教學質量[3]。

例如， 學習《陋室銘》時，老師可以直接提出陋室為什么不銘？等問題，然后讓學生自行探究問題，也可以將問題細化為幾個小問題進行提問，如陋室的含義？“不銘體現在什么地方？等問題，以讓更多的學生參與到問題討論中來，從而調動整體學生學習主動性。

結語

初中語文教學中開展研究性學習，不僅能夠提高學生對語文的學習興趣及積極主動性，還能夠加深學生對語文重難點知識的理解及記憶，從而提高初中語文教學質量及效率。基于此，本文開展研究性學習的有效措施，均在不同程度上提高了學生語文學習效果，值得推廣應用。

參考文獻

[1]宋波萍.淺析初中語文的研究性學習[J].學周刊，2019（25）：111.

[2]肖美華.探究性學習在初中語文教學中的實踐研究[J].名師在線，2019（06）：25-26.

[3]趙建軍.淺談初中語文探究性學習[J].中國校外教育，2018（31）：122.