探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

袁澤娥

摘要：隨著居民生活水平的不斷提升，教育教學逐漸被每個家庭都重視起來，并增加了對教育的經濟投資。在小學的教學當中數學這一學科是一門重點學科，同時數學作為應用性極強的學科，與日常生活存在較大的聯系，本文主要對小學生以生活為導向的數學教學方法進行了分析和探討。

關鍵詞：小學數學;生活化學習;途徑;策略

引言：現階段隨著社會經濟的不斷壯大，促進了數學學習水平的提高，為數學的發展和壯大提供了強大的經濟和物質支持。然而，在數學教學的實際過程中，數學學習往往會使學生脫離現實生活，因此，本文將探索小學教學過程，實現以生活為導向的教學方法，從而提高小學數學教學質量。

一、小學數學生活化教學概述

在小學數學教學過程中，以生活為導向的教學方法已成功應用于數學教學。這種教學方法主要是基于對生活中真實案例的分析和相應數學知識的結合。任何學科都來自生活，最終服務于生活，小學數學更是如此，在我們日常生活和工作中，隨處可見小學數學知識;這一過程就是結合數學的實際問題，解決了面向生活的問題，驗證了數學知識的實用價值。對于一些不太擅長數學思維的學生來說，能夠有效的提升自身的綜合能力。在現階段的數學教學當中，應用生活化教育不僅可以提高學生的數學能力，而且有助于拓展學生的思維能力以及學習習慣的形成。教師可以通過生活化的教學方式引導學生養成獨立思考的習慣，使學生樂于學習并探索未知的知識，同時還能夠引導學生積極觀察生活，并利用相關數學知識解釋生活中的問題，從而真正提高學生的數學成績。

二、小學數學生活化教學的途徑

2.1營造學習數學的良好環境

為了實現生活化教學，有必要將教學與現實生活相結合，為了全面發揮生活資源在小學數學教學中的作用，教師應根據每個同學的個人特點出發，為其營造良好的數學學習環境，從而使學生可以主動參與并積極探索相關的數學知識。而數學學習環境主要分為兩部分：第一，為學生營造生活化的學習空間，首先有必要改變教室的結構和布局，形成一個學生可以友好互動的圓圈，同時可以適當改變教室的顏色，改變墻壁的顏色，讓學生在墻上裝飾一些裝飾品，教師組織學生參與手工制作，增加教室內部的顏色，改善教室環境，使教室整體呈現溫暖的氣息，有助于使教師營造充滿溫暖的教學氛圍。第二，給學生一個獨立的學習空間，教師在課堂講解過程中，不能只注重知識的灌輸，要適當引導養成自學及獨立思考能力，從而更好的將數學帶入到生活中，讓小學生能夠充分提高他們的數學能力。

2.2豐富數學的學習內容

教材上給出的知識點、內容、定義都是以文字形式出現的，而文字對于小學生來說較為乏味，同時教材的內容相對有限，也在一定程度上限制了教學內容的豐富性，為了有效豐富小學數學學習的內容，就必須認識到每個小學生都有自己的生活經驗與知識的積累，因此更應該利用這一條件使數學課堂變得更加生動有趣，有效提高小學生對于學習數學的熱情，并在此基礎上創造更多有趣的內容來吸引小學生的興趣。因此教師應充分使用生活中的相關資源，克服教材內容的單一性和乏味性，通過豐富多彩、千姿百態的生活現象來促進學生對數學知識點的理解。同時根據小學生的特點，利用他們感興趣的生活問題，將其引入課堂當中，由教學內容和相關知識點進行融合，能夠最大程度吸引小學生的注意力，激發學生熱情，有效提高小學生的數學成績。

2.3生活實踐與數學學習相結合

小學數學教育要結合現實生活，打破傳統的教學模式。傳統的填鴨式教育方式導致了學生不知道如何正確運用數學知識，這就使得有些學生認為在現實生活中，數學課堂上的知識并不能對日常生活產生影響和作用，這使得許多小學生也對學習數學失去了興趣。因此，在數學課堂當中結合生活實際，小學生不僅能夠將所學知識應用于現實生活中，跟能夠在現實生活中學到相關的數學知識，而在學習當中體驗生活，還能夠激發對于數學的學習熱情，在學生心中形成獨特的數學學習方法，這更加有利于小學生日后的生活和學習，使小學生在生活的基礎上探索數學知識的奧秘。

三、小學數學生活化教學策略

3.1在教材整合中融入生活化教學內容

小學數學教科書不僅包含基本概念、公式和理論，還包含一些復雜的數學知識點。在具體的學習過程中，僅靠小學教師的直觀分析和解釋，學生很難快速掌握。在此基礎上，教師必須對教材進行全面的分析和研究，充分發掘創新的教學元素和新鮮的教材，結合學生的數學水平和教學要求創新整合教學內容。在這個過程中，教師可以從學生的實際生活中直接分析和探究數學，并提取一些與數學內容相關的案例和事件。它還可以充分利用互聯網搜索一些與數學主題相關的教材和資源，通過整合教學內容為學生創造有趣的數學生活課。

3.2.創設合理的生活化教學內容

想要學好一門課程最主要的是要激發學生對該學科的學習興趣，對于小學生來說，由于年齡比較小，因此其思維還不夠成熟，對于知識的理解能力也比較薄弱，尤其是對數學這一學科的理解更是不夠到位，他們沒有意識到數學知識與我們生活的密切聯系。在傳統的數學教學過程中，教師只注重基礎數學知識，而不指導學生如何結合現實生活解決數學問題，再加之枯燥乏味的課堂氛圍，大大抑制了學生的學習熱情。因此，教師必須從現實生活出發，以學生主體，根據學生的實際生活需要，創設和引入有趣的數學學習情境，利用創設的生活化教學情境提出數學問題，可以鼓勵學生分組討論和交流，在討論過程中感受數學的本質，有助于提高學生對數學概念的認知。讓學生明白數學知識來源于生活，服務于生活，養成用數學知識解決現實生活中問題的良好習慣，從而將所學應用到現實生活中。

結束語：綜上所述，隨著教育的不斷改革和推進，教師應該不斷提高自身的教學水平和綜合素質，善于在教學中把數學理論知識與現實生活相結合，引導學生進行深入思考和探索。在教學過程以學生為主體，在課堂中創建有趣的情景模式，有效激發小學生對于學習數學的熱情，使學生在愉快的氛圍中理解并合理運用數學知識，有效提高數學成績。

參考文獻：

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[2]閔玉玲，朱玉英;探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].讀寫算（教研版），2015（21）：183.