新課改背景下的小學語文教學思考

張潤

摘要：在新課改的背景下，小學語文教學注入了全新的教學理念。要想使教學效果更貼近新課改的標準，應“以人為本”，加強學生個人的語文素養，改變枯燥的教學氛圍，以一種活潑、愉悅、輕快的方式合理指引學生提高語文品質。

關鍵詞：小學語文;新課改;語文素養

新課改要求教師，以學生的語文素養得到充分培養作為最終目標，改善陳舊的教學模式。同時，小學語文課堂的教學質量不能僅以學生掌握的書本知識多少來衡量，更應該體現在學生個人心智的逐漸成熟和對世界認知的逐步深入之中，為此從以下幾點進行分析。

1.與學生交流學習方法，提高學習效率

語文這門學科和理科有所不同，它的知識較為碎片化，沒有特別明顯的邏輯可以進行歸納整理，所以非常需要語文教師專業的指導，讓學生以行之有效的方法不斷積累，提高成績。考慮到小學生年紀尚小，缺乏學習經驗，大部分學生難以自主地學習，基本上由老師主導學習內容。比如，老師要求背誦課文時，學生才會去背誦這篇文章;老師要求查閱資料時，學生才會進一步了解相關內容。大部分小學生在語文這門學科上學習還是十分被動，遇到問題得過且過，缺少自主的深入思考。因此，雖然也傾注了大量時間，但成績并不理想。為了提高學生的學習效率，應該從學習方法上入手，提高學生們的學習能力。

1.1課前預習，課后復習

“課前預習，課后復習”這個最基礎的學習方法教師們經常會和學生們提及，也是學生們最容易忽略的。究其原因，學生們并未理解這種學習方法的內在邏輯，并且在學習的主動性上有所懈怠。因此，雖然已經是淪為老生常談的學習方法，但少有小學生真正去重視并實踐。新課改背景下的語文教學理念特質是合作的、啟發的、引導的，提高學生們的學習積極性和主動參與學習過程的意識是教學任務中的重點。

課前預習，可以讓學生們對新課將要講述的內容有一個大致地了解，不依賴老師，先在自己的腦海中形成一個基本的脈絡，有一個主動的認知。對于一個小學生而言，整堂課45分鐘，很難全程都全神貫注地聽講，并不是所有的學生都能持續保持專注，尤其對課堂講述的內容不夠了解時，很容易神游天外。而預習可以幫助我們了解課堂講述的重難點，有針對性地聽講，提高學生的課堂吸收率，更容易被老師帶進課堂的氛圍中。

課后復習，可以加深對所學知識的理解和記憶，溫故而知新。對比預習時對知識的理解和課堂上老師的講述，可以糾正自己思維上的偏差，舉一反三，在下次遇到相同問題時，自主產生正確的思考。在這樣的一個良性循環中，學生對知識的掌握不再被動，主動思考，及時反饋，多了一些學習環節，減少了無用的學習時間。

然而小學生們大多不知道課前預習要從何入手，需要老師的帶動和引導。以預習課文為例，教師們可以根據教學內容設置一些簡單的問題，方便學生們帶著問題去閱讀與思考，在這個過程中，學生可以抓住文章的主要問題與主要矛盾，通過自主學習，發展知識，掌握知識。同時，這種主動參與課堂學習的方式，在一定程度上可以給學生們帶來學習的滿足感，在課堂上發覺原來吸收課堂知識也可以如此容易。

1.2組建學習小組，監督合作，共同進步

小學階段對于學習習慣的培養甚至要比掌握知識本身更為重要，在新課改中，提倡學生們合作學習，互相監督，共同進步。新時代社會的運作方式，本質上就是通過合作發揮“一加一大于二”的效益。因此教師要引導學生們結成學習小組，以團隊的形式進行學習。

考慮到小學生的社交能力較低，很容易產生分歧與矛盾，并且在具體分工時，很有可能不夠合理，不能保證小組中的每個人都能得到有效的鍛煉。因此，教師應充分考慮小組成員的構成情況，根據學生的能力與特質進行合理分配。此外，要設定具體明確的任務，規定好應有的步驟，保證學生們在合作學習中有正確的思考路徑，同時教師應該認真地監督引導，保證學生們的小組學習時間與效率，及時為學生們排憂解難。

2.培養學習興趣，調動語文學習的積極性

我們經常聽說一句話，興趣是最好的老師，有興趣作為導向，許多問題都可以迎刃而解。學生們發現問題，解決問題的能力很大程度上是由興趣支配的，興趣會激發學生們學習的樂趣。為了調動學生們學習語文的積極性，作為教師應該有意識地培養學習興趣。

2.1因材施教，提高語文素養

想要做到因材施教，就要在課堂上以學生為核心，營造情境。以“桂林山水”為例，在備課時，教師可以利用多媒體教學手段，準備圖片與視頻，刺激學生們的感官，使其產生直接且生動的認識，再結合文章段落思考。比如，本文主要寫了什么，桂林山水的特點分別都是什么。在解決問題的同時，感受文章遣詞造句的精妙之處，培養學生對祖國大好河山的向往與熱愛，提高語文素養。

2.2深化教學實踐，落實有效教學

教學實踐是新課改后，教師必須引起重視的問題。課外知識的補充，可以深化學生的認知，落實有效教學。例如，“三顧茅廬”是《三國演義》中的經典橋段，教師可以讓學生欣賞影片的同時，從聽說讀寫不同的切入點，進行多樣化的實踐，閱讀分享，寫作鞏固，培養學生的美好品質。

3.總結

簡單來說，教師在新課改的背景下要重新審視之前的教學理念，理論與實踐相結合，設身處地從學生的角度思考。加強與學生的溝通，共同探討行之有效的學習方法，提高學習效率，培養學生的學習興趣，在實踐與合作中產生具體直觀的認知。迎合新課改的要求，培養良好學習習慣。

【參考文獻】

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