探析小學數學教學中學生核心素養的培養

李國雄

摘要：我們國家對于人才需求很大，學好小學數學是一件非常重要的事情。語言能力、學習能力、文化品格、思維品質是小學數學學科核心素養的主要內容。通過課堂上的教學模式的轉變，把數學課堂變成由只關注學生的成績到核心素養的培養，數學學科的核心素養以及能力評價是研究數學學科的重要組成部分，核心素養是新課改教育理念提出的新的要求，要求數學教師在講課的時轉變自己的教學方式以及理念，在教學評價時也不只重視學生的成績，要重視學生的全面發展，本文主要講述的就小學數學中核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學;核心理念;教學研究

引言

新課改的教育理念之下，國家對于小學數學的教育要求越來越高。傳統的教學教師只是向學生傳遞理論知識，卻沒有要求學生注重實踐。所以說在以后的數學教學中教師必須要在了解學生需求的基礎上實施教學，創造一個全新學習環境，讓學生喜歡上數學，不斷培養學生的核心素養。

1.核心素養之下數學學科教學現狀

1.1學生方面的問題

我國選取人才的方式是通過高考，也就是應試教育。可是我們國家的學生由于受到應試教育的影響已經變得麻木，沒有自己主動思考的意愿。應試教育之下的學生在課堂上就是安靜的聽課，被動的接受教師傳授的知識，被動的記錄教師講解的知識，但是對于教師講解的知識也不知道有沒有徹底的理解。就算是當時了解了教師講解的內容，可是沒有經過實踐也是會非常容易的忘記的。而且學生得主動意識也是非常的差，教師沒有講過的知識學生也是不會主動的探究，學生也不自己主動的去向教師提出問題。這也就是說明學生就算是在核心素養的培養之下對于學習還是有很大的困難，學習好化學的能力也并不是十分的好。

1.2教師方面的問題

新課改的教學模式的初衷是好的，可是一些工作時間長的教師沒有改變自己的教學模式，他們還是使用自己之前的教學模式。他們的教學方式是非常老化并且也是非常的單一，而且老一代的教師認為學生只需要有一個好成績就可以，所以他們并不是十分的重視學生的實踐能力。這就造成了學生只知道理論卻不知道改如何做題。以至于學生在自己獨立學習地時候沒有學習地能力，無論從學生自己還是教師都不利于學生學習數學學科能力提升，核心素養之下雖然說有較多的好處，可是也是需要我們不斷地探究。

2.小學數學教育中學生核心素養的培育方案

2.1通過數學意識引導學生構建數感

小學生的邏輯思維能力并不是很好，所以單純的依靠他們邏輯思維不能完全理解數學知識。這個時候教師引導學生構建數學意識可以幫助學生解決問題。小學生的數學意識以及數學感覺就是學生對數學感興趣的最好證明，觀察和探問題可以幫助學生形成數學意識，擁有數學意識以后學生對于運算就會有獨特的感受力，然后引導學生去感受數學與現實生活得關系，通過這種方式來培養學生核心素養。在學習人教版一年級下冊《認識圖形一》時，教師可以引導學生認識周邊的事物，讓學生在上課之前收集一些自己知道圖形，然后在上課的時候發表自己的觀點。在上課的時候有的學生說：“我的鉛筆盒是一個長方形;”有的同學說;“我的卷筆刀是一個正方形;”“有的同學說：“我的手表是一個圓形，”在同學進行激烈討論的時候，教師可以拿出本節課上課所需要的模型展示給學生，然后讓同學們仔細觀看這些圖形的特點，最后得出他們之間的差異性。采用這種教學方式可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上數學，在這個過程中學生的邏輯思維能力在不斷提升，并且對于數學的認識更加深刻，學生也明白了數學知識與現實生活也有很大的關系，這更加利于培養學生的核心素養。

2.2充分利用多樣化信息技術

現在信息技術在很多的領域都得到利用，在教育領域也不例外，在教育改革的重要時期采用信息化的技術可以為改革提供幫助。信息化的教學不僅僅減輕教師的負擔，還可以鍛煉學生的動手能力，教師可以利用多媒體提高學生收集信息的意識。例如，教師可以讓學生在網絡上面填寫問卷調查，然后針對這些收集得到的信息進行分析，最終得到直觀的折線圖、扇形圖等，圖形的表達更為直觀，學生在理解時也會比較容易。教師可以利用多媒體構建學習交流的平臺，利用學習的平臺統一發放作業，批改作業，幫助學生解決學習上遇到的問題。多媒體還可以通過微課的形式，教師可以將一些重難點錄制成視頻，供哪些沒有聽懂的學生研讀，這樣可以更好的鞏固知識，也是培養學生核心素養的重要方式。

2.3增強學生學習的興趣

小學生由于受到年紀的限制，很多方面發育并不十分完善，所以在上課的時候沒有辦法集中注意力，而且邏輯思維能力也是不夠成熟。所以說在這個情況下培養學生的核心素是教師需要面臨的一大問題。但是這個問題也是可以解決的，通過趣味教學法可以解決這個問題，首先，教師可以在課堂中開展各種智力化游戲，當然了這個智力化的游戲必須要結合教授的內容，根據學生的接受能力以及學習特點，讓學生在這個過程中可以體會到學習的樂趣。其次，課后作業增加趣味性，課后作業的目的就是為了鞏固課上學習的知識，教師在布置作業的時候必須要把握這個度，既不可以過多，也不可以過少，過多只會讓學生產生厭惡感。教師也可以對課后作業的形式進行創新，改變之前的題海戰術，布置作業的時候盡量靈活一些、增加一些開發智力的題目、布置一些與學生的生活密切相關的題目，這樣學生既鞏固了課堂的知識，還不會覺得有任何的壓力，在這種學習方式之前學生可以更好的培養自己的核心素養。

3.結語

簡言之，在小學數學中需要不斷培養學生的核心素養，教師培養學生的核心素養可以為以后的教學提供依據，還可幫助學生形成邏輯嚴謹的思維習慣，這可以提升學生學習數學的效率。

參考文獻

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