關(guān)于多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李文濤

摘要：隨著科技的進步，多媒體教學(xué)在小學(xué)教育過程中有著十分廣泛的應(yīng)用。目前國內(nèi)一些小學(xué)語文老師在使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的過程中，無法有效地提升對學(xué)生的教學(xué)效果。這樣不但會增加學(xué)校在多媒體設(shè)備方面的資金投入，還無法有效地通過多媒體設(shè)備提升對學(xué)生的教學(xué)效果。基于以上關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，本文先分析了我國當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，又從多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，語文教學(xué)，多媒體教學(xué)，應(yīng)用研究

一、引言

語文課程能夠鍛煉一個人在語言方面的邏輯思維能力和語言理解能力，因此語文課程的教學(xué)效果對培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的邏輯思維能力來說是十分重要的。自從我國對小學(xué)語文課程進行新課標(biāo)改革之后，國內(nèi)多數(shù)小學(xué)對語文的教學(xué)質(zhì)量越來越重視，尤其是多媒體設(shè)備在小學(xué)教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用之后。然而另一方面，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，出現(xiàn)對多媒體語文教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)效率不高的情況。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

筆者在與國內(nèi)的部分小學(xué)語文老師進行調(diào)研和和小學(xué)語文老師進行交流之后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文多媒體教學(xué)的過程中，主要存在著以下兩個方面的問題：

2.1老師在教學(xué)過程中過多地依賴PPT教學(xué)課件

小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，過多地依賴于PPT教學(xué)課件。例如一些小學(xué)語文老師在教學(xué)時，直接對事先準(zhǔn)備的多媒體課件進行播放，然后機械式地對PPT課件進行朗讀。筆者認(rèn)為，語文科目的教學(xué)，應(yīng)該按照不同課文的特點進行具有特色的教學(xué)講解，讓學(xué)生對不同語文課文的字詞方面有著明確認(rèn)識，只有這樣才可以有效地提升多媒體教學(xué)的效果。而當(dāng)下相當(dāng)一部分的小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，對多媒體教學(xué)課件有著過度地依賴，并且在使用多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，無法讓學(xué)生理解本次語文課程的重點字詞，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，也就無法對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學(xué)的質(zhì)量也就不高。

2.2課堂中師生互動交流的程度相對較少

小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，過多地依賴于多媒體教學(xué)設(shè)備，相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，會大大減少學(xué)生與老師之間的交流與互動。例如一些語文老師在對小學(xué)生進行多媒體教學(xué)時，對一些語文課程的講解方面，以多媒體的方式進行教學(xué)，雖然多媒體學(xué)習(xí)能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，但是卻大大減少了老師與學(xué)生進行互動的時間。而小學(xué)生在這種多媒體教學(xué)課堂中，只得被動地學(xué)習(xí)多媒體課件中的知識，這就使得一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺多媒體學(xué)習(xí)越來越枯燥無味。此外，語文老師對多媒體的教學(xué)方式和調(diào)動課堂氛圍的能力也十分有限。在國內(nèi)的部分小學(xué)，一些經(jīng)驗不足的語文老師在多媒體教學(xué)過程中，更多的是對語文教學(xué)課件的制作和演示等，忽略了對學(xué)生的關(guān)注和互動，而學(xué)生又很少會主動地在課堂中表現(xiàn)自己，長期以往就形成了一種惡性循環(huán)。

三、小學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略研究

基于以上關(guān)于國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文教學(xué)中提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量，將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮至最大化，提升對小學(xué)生的語文教學(xué)效果，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力。

3.1多媒體教學(xué)能夠幫助老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文老師應(yīng)該多多加強對學(xué)生的關(guān)注度，通過多媒體教學(xué)，積極地轉(zhuǎn)變一些教學(xué)觀念和教學(xué)方式。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，語文老師應(yīng)該對自己的教學(xué)觀念進行不斷地創(chuàng)革新，對教學(xué)方式也應(yīng)該進行不斷地創(chuàng)新。

在具體應(yīng)用策略方面來說，語文老師可以將多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相結(jié)合，在講解多媒體課件的過程中，對學(xué)生進行提問，增加對學(xué)生的關(guān)注，提高師生互動的頻率，以此來提升小學(xué)生對語文課程的注意力，進而提升語文課堂中多媒體學(xué)習(xí)的效率。

3.2多媒體教學(xué)能夠有效增加課堂的趣味性、互動性

小學(xué)語文老師在進行多媒體教學(xué)的過程中，除了需要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式方面進行轉(zhuǎn)變，還需要在多媒體課件的設(shè)計環(huán)節(jié)進行努力，使得語文課堂中的多媒體學(xué)習(xí)更加豐富多彩、生動有趣，這樣就可以很好地提升教學(xué)效果，讓小學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂中，感到更加生動有趣又形象。另一方面，語文老師應(yīng)該針對不同語文課文字詞方面的難點，在多媒體課件中進行標(biāo)注，讓學(xué)生在多媒體課堂的學(xué)習(xí)過程中更加具有針對性，從而突出學(xué)生的主體地位，在多媒體學(xué)習(xí)過程中做到以人為本，并且及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3多媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽課興趣

多媒體教學(xué)是采用“互聯(lián)網(wǎng)資源+傳統(tǒng)課堂教學(xué)”的模式，在高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的情況下，提升語文課堂的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，老師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)中播放一些和本次課程相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，提升聽課興趣，加深對一些生字生詞方面的記憶和理解。

具體來說，老師可以在多媒體教學(xué)的過程中，合理性地播放一些和本次課程相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻（也可以是和本次課程相關(guān)的表演劇、詩歌朗誦等視頻），學(xué)生在這種輕松愉快的課堂氛圍中，加深對本次語文課程主旨的理解。

四、結(jié)束語

我國當(dāng)下一些小學(xué)語文在多媒體教學(xué)方面存在著一些問題。基于此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式、提升對學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)真做好多媒體課件的途徑，來實現(xiàn)小學(xué)語文多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并且著重分析了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)的語文老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

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