小學數學課前三分鐘多元化評價策略

黃安姣

摘要：小學教育階段是學生接受教育的關鍵時期，數學這門課程對學生來說十分重要，對學生各個階段的學習都會產生一定的影響，通過課前三分鐘，可以有效培養學生各方面的能力，提升學生的綜合水平。基于此，小學數學教師要重視課前三分鐘活動，通過多元化評價策略，促進學生數學學校效率的提升。為此，文本提出了通過教師評價、自己評價、互評的方式建立多元化評價，進而提升小學數學課前三分鐘的效率。

關鍵詞：小學;數學教學;課前三分鐘

小學數學課前三分鐘，是學生在數學課前進行的一種自主學習活動，通常情況下學習的內容是由學生自行設計并組織進行的，并且相互之間要進行評價。通過這樣的學習過程，學生可以更好的展示自己，同時也體現了學生在課堂中的主體地位。課前三分鐘能夠調動學生參與課堂的積極性，讓學生意識到自己是課堂的主人，激發學生對數學學習的熱情，有利于數學教學的有效開展。教師針對學生課前三分鐘的表現對學生進行多元的評價方式，能夠激勵學生參與的熱情，對學生的數學邏輯能力與表達能力都可以起到提升的作用。

1.教師如何設計數學課前三分鐘活動

1.1重視課程知識導入

教師可以利用課前三分鐘組織學生開展一場小型的演講比賽，主題可以圍繞學生在課堂中所學的數學知識點展開。學生可以圍繞這一主題進行演講，在參與活動的過程中，學生能夠對相關的知識帶你產生一定的理解。如此一來，不僅能夠提升學生對數學學習的興趣，還能實現課堂知識與課余活動相銜接。

1.2對疑難問題進行講解

在傳統小學數學教學模式下，教師為了讓每個學生都能夠掌握數學知識點，會對數學知識點進行反復的講解。但是對于學生來說，這樣的數學課堂十分枯燥乏味，甚至會讓學生對數學課堂產生厭煩的心理，導致數學課堂教學效率難以提升。針對這樣的想象，教師在開展數學課前三分鐘活動時，可以數學知識掌握比較牢固的學生到講臺上，為其同學進行數學知識的講解。在此過程中，臺下的學生會集中注意力的聽講，提升其對數學知識的了解與掌握情況，臺上的學生能夠加深對數學知識的印象。

2.充分利用課前三分鐘，提升學生數學學習的效率

2.1改善學習方式，鼓勵學生自主探究

受傳統數學教學模式的影響，學生在數學學習課堂上不具備積極性，沒有主動學習的意識，難以對數學知識進行延伸拓展。課前三分鐘活動開展的主要目的是為了能夠讓學生對數學知識產生聯系，豐富其數學學習經驗，提升數學學習的效率。教師所采用的教學方式將直接影響學生的學習效果，教師要培養學生具備自主學習的意識，引導學生對數學知識進行自學習，激發學生對數學知識的學習興趣，使得學生意識到自身的不足之處，養成良好的數學學習習慣，確保學習方式的有效性，由教師進行對學生的評價[1]。

2.2采用小組學習的方式，讓學生數學課堂的主人

新課程改革背景下，教師要重視學生在課堂中的主體地位，向學生滲透合作學習的理念，讓學生在課堂上以主動的方式獲取數學知識，為學生預留出獨立思考的時間，并在此基礎上組織學生進行合作學習，最終實現對數學知識的掌握，表達自己對數學知識的理解與觀點，從而實現對學生獨立思考能力與邏輯能力的培養。在小組合作學習的過程中，學生的對數學知識的積極性都十分高漲，可以有效激發學生潛在的學習能力，促使學生對數學知識進行思考與探究。要充分的利用課前三分鐘進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流，幫助學生意識到自身的不足之處，并具有針對性的開展學習活動。教師要充分利用課前三分鐘為學生布置教學任務，為學生布置具有趣味性的作業，讓學生自己對作業的完成情況進行客觀的評價。

2.3學生之間進行互評

為了推進素質教育的進程，教師要讓評價主體盡可能的多元化，讓更多的人對學習情況進行評價。在進行自我評價的同時，鼓勵學生進行互相評價，讓學生通過評論進行交流學習，通過相互評價不僅能夠讓學生之間相互學習，取長補短，對于別人出現的錯誤可以給自己起到一定的提示作用。避免此類問題再次發生。例如，在課前三分鐘里讓學生之間相互批改作業，能夠為學生創建一個反饋的平臺，將不同層次數學基礎的學生聚集到一起，在提升學生對數學學習興趣的同時，能夠提升學生的數學掌握水平。在學生之間進行互評的過程中，教師要引導學生從多角度，進行客觀公正的評價，確保評價的準確性[2]。

3.結語

綜上所述，除了本文提到的教師評價、自評與互評的方式外，教師在課前三分鐘里還需要實現評價內容的多元化與評價結果的差異性，針對不同數學基礎與數學水平的學生，教師要進行不同內容與不同結果的評價。通過多元化的課前三分鐘評價，不但能夠激發學生對數學學習的興趣，還能讓教師更好的掌握學生的學習情況，進而具有針對性的展開數學教學，進而提升數學課堂的教學效率。

[參考文獻]

[1]雷有桂. 小學數學課前三分鐘摭談[J]. 青海教育， 2017：43.

[2]吳艷紅. 小學數學課前三分鐘活動的實踐與認識[J]. 新課程（小學）， 2019（3）.

本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2018年度）立項課題（課題編號ZC201883）《小學數學課前三分鐘活動研究》研究成果。