淺談小學數學教學中學生審題能力的培養

李國雄

摘 要：小學數學是數學學習的基礎階段，題目設置和運算都很簡單，其主要目的是培養學生的數學思維和數學素養。但是許多同學審題能力較弱，導致數學題目的錯誤率很高。小學數學的審題在數學學習中至關重要，所以本文對學生審題能力在小學數學教學中的作用進行討論，提出一些審題能力的培養方法，希望可以為提高小學生的數學素養提供一些參考意義。

關鍵詞：小學數學;教學;審題能力;培養策略

在過去的小學數學教學方式中，許多教師只關注學生解決問題的過程和結果，很少在意學生進行題目分析的方式和思維，使學生的審題能力在小學階段沒有打下良好的基礎，數學思維沒有獲得鍛煉，在后續的數學學習中會顯現得無序，影響其數學學習的發展。在新課程改革不斷推廣的環境下，要求課堂上學生為主體，小學生的審題能力開始得到關注。許多老師認識到，提高學生審題的能力可以幫助學生快速找準考點，把握解題切入點，積累解題經驗，縮短解題時間，進而提高學生解題的正確率和節約學習時間。所以教師要把握好小學階段來提升學生的審題能力、鞏固學生的數學基礎。

1 .學生審題能力在小學數學教學中的作用

1.1 幫助學生找準考點，把握解題切入點

學生進行審題首要任務就是找準考點，把握住解題的切入點，一旦這些定位沒有找準，那么解題就找不到正確的邏輯思維，學生沒有辦法提取到題目中的重要的條件數據，解題過程就會顯得十分困難，正確率很低。所以在解題之前審題是十分關鍵并且具有技巧，學生要在日常練習中，不斷提升自己的審題能力，從而能夠準確找到關鍵詞句，提取正確的隱藏問題和有用的信息，提高解題的正確率。

1.2 積累解題經驗，縮短解題時間

審題的能力要從基礎學習中開始鍛煉，小學階段的題目比較簡，大部分是單純的加減乘除運算。在這種時候開始培養學生的審題能力，使學生可以在解題過程中具有自己的分類，并積累不同題型的解題思路，在遇到同種類型的題目時候，在審題過程中就可以有一個解題模板，大大縮短了解題時間。此外在將來學生面對難度系數更大的數學題時能夠有一個清晰的解題思路，容易上手。解題的經驗是慢慢收獲而來的，審題能力是在一次次嘗試，慢慢解讀、分析后才提升的。所以， 教師要引導學生鍛煉自身的審題能力，認真審題，擅于總結，積累解題經驗，從而縮短解題的時間，節約更多的時間在學習上。

2 .審題能力在小學數學中的培養方法

2.1 反復解讀題目，抓準關鍵詞

會審題的前提是會讀題，教師要做一個良好的示范，在引導學生讀題目的時候，做到不加字、不跳字，速度慢思考要跟得上;教師在引讀后，讓學生跟讀，跟讀過程中引導學生運用小手指，一字一句指著讀;跟讀后讓學生進行默看題目，此時可以用上筆，把條件畫出、標出，然后就可以完成審題，進行解答了。這樣時間久了之后，教師引讀替換為讓學生自己先快速讀一遍，然后進行后面兩項。另外，在審題時候還有一個技巧就是在第二遍讀題時候，找到題干中的關鍵詞，理明白題目中的數字關系，然后在腦海里有一個清晰的關系圖進而解題。比如在三年級上冊教材中的題目：用900個雞蛋孵小雞，上午孵出來337只小雞，下午比上午多孵出118只，還剩下多少個雞蛋？針對這個種類的問題，學生在只讀一遍的情況下，沒有辦法確認下午孵出雞蛋的個數，就需要學生進行反復審題，找出重要的信息，提煉出信息間的關系，在該題目中的解題突破點就在“下午比上午多孵出118只”，然后根據條件關系進行運算。

2.2 在審題中加入演示手段，合作探究提升審題能力

為了增加數學題目的趣味性，教師可以在引導審題的時候進行真人演示，使學生在模擬題目的過程中，理解題目的思路，跟隨題目邏輯，找到解題方法。例如在題：小明家、小紅家和學校在同一條路上。小紅家到學校有312米，小明家到學校只有155米。小明家到小紅家有多遠？教師可以隨機選擇出三位同學，分別扮演“小明”、“小紅”和“學校”，然后進行模擬題目的演示，演示過程中，其題目會在腦海里進行深度分析，留下深刻的印象，同時，其他同學作為觀眾，在觀看三位同學的演示時，在腦海里也會有一個清晰的邏輯思路，進而正確審題。這種情景再現式審題，可以鍛煉學生的空間思維，經過一段時間鍛煉后，其審題就可以熟能生巧，在腦海里模擬題目情景進行審題。另外針對該題目中還有一個隱藏問題，就是“他們兩家和學校的位置有幾種情況”，這個問題就要求學生進行認真審題，并思考過后才能夠發現。此時，教師能夠選用小組討論審題的方式，可以在審題時候提出不同的觀點，互相補充和糾錯，如此不僅能使學生的審題能力不斷得到提升，還可以增強其團隊合作意識。

2.3 引導學生端正審題態度

態度是一件事是否能夠成功的重要因素。不管學生有多優秀，一旦做事情的時候沒有一個正確的態度，那么成功的幾率就微乎及微。審題能力的培養就是這樣的道理，端正的審題態度是前提。小學生的數學題練習內容基本就是基礎性的加減乘除，解題的方法也幾乎就幾種固定的類型，然而許多學生的錯誤率非常高，主要原因就是在審題時候，自認為很簡單，有一點點相似的題目就直接跳過式審題，導致條件梳理不清楚、數字代入失誤、錯過隱藏問題等等，都反映了學生在審題時候的態度不對。例如在進行計算應用題：在一條長100米的兩旁栽樹，每隔5米一棵樹，整條路一共種了幾棵樹？許多同學都會給出錯誤答案“20棵”，這就是典型的跳躍式審題，只關注題目中的數字條件，忽略了“兩旁栽樹”這一條件。所以，小學數學老師一定要引導學生端正審題態度，在日常學習中，時刻提醒、監督、糾正學生們的審題態度，使其能夠在端正的審題態度下，正確找到題目中的有用信息和隱藏題目，從而正確解題。同時，擁有良好的審題態度，同樣影響著學生其他學習態度的建立，為學生的全面發展提供一絲力量。

3 .結語

教學時要有一定的方法，但是過程中又不能死守一種方法。小學數學教學中，教師要用心探討培養學生審題能力的方法，引導學生鍛煉自己的審題能力。鍛煉小學生的審題能力，不單單是為了增強其解決數學題的能力，而且還可以使學生對學習有一個正確的認識和態度，培養優秀的學習方式，找到適合自己的學習方法，進而達到促進學生的全面發展的教學目標。

參考文獻：

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